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(完整)中学文言文课堂教学模式研究课题方案
文言文教学的新思考、新实践文言文课堂教学模式研究课题方案

一、研究背景
1、中华民族有着几千年的文明史，拥有极其丰富的文化遗产，而其中
最主要的部分是用书面形式保存下来的文献资料，要利用这些资料，就必
须克服语言文字的困难。文言文阅读教学的目的就是为了增进学生阅读文
言文的能力，批判地继承古代的文化遗产，使中华民族悠久的文化得以发

扬光大。
2、《初中语文新课程标准》明确了语文负载和传承着祖国文化和民族
精神,有着极其丰富的文化内涵人文精神。语文教育在促使学生学习语言
知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实
文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力,在提高辨别能力的基础

上提升文化品味，形成正确的价值观和健全的人格。

4、当前文言文教学效果不理想的原因主要是两条:一是教学目的定位
不当,“为考试而学，为升学而学”成为文言文教学主要甚至唯一的目的，
以至教学内容无限向艰深、琐碎、偏僻延伸;二是教学策略失准,串讲、串
译被视为文言文教学的不二法门,忽视了学生学习的心理，教学过程枯燥
乏味。在文言文教学中，教师教得辛苦、教得无奈，学生更是学得艰难、
学得疲惫，以至视文言文学习为畏途.因此，在语文教学中探索研究文言
文教学的新模式新方法，既适应新课程的标准，又能激发学生学习文言文

的兴趣，促使学生自主学习。

二、课题研究的意义及现状

（一）选题意义
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本课题的研究是针对语文学科的文言文课堂教学模式和培养学生学
习文言文的能力进行的。结合我校语文教学改革实际,主张通过“教学改
革，培养能力，拓展深化，提高素养”的策略，充分调动学生的主体意识，
发挥学生主动参与的能力，培养学生学习文言文的兴趣，培养学生在阅读
文言文中感受、理解、欣赏的能力；提高个人素养，吸取文言文的精华；

同时提高现代汉语水平的发展价值和教育价值。

(二）研究现状

当前语文教学改革呈现欣欣向荣的景象，相对于“现代文”和“写作”
等几块园地，关于文言文应如何进行教学改革的观点和论述还是比较零散
的，缺乏具体、系统的阐述与论著。文言文教学改革还未引起足够的重视.
培养学生学习兴趣是近期教育界关注的热点，而如何将文言文教学改革和

培养学生学习的能力结合起来，却很少有研究者涉及。

三、课题研究的思路及主要观点

(一）基本思路

1、课题的界定

教学模式是在一定的教学思想指导下,围绕着教学活动中的某一主题,
形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。从大到小，可以从宏观、
中观、微观分三个层次来研究教育模式。本研究课题就是把教师课堂教学
情况作为研究的重点，从微观的角度把握学生学习文言文的现状与需求，
探寻中学语文文言文教学模式。突破学生学习文言文的恐惧心理，消除学
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生与文本对话的隔阂感，真正让学生成为课堂的主人，从而实现课堂教学

效果最大化。

2、课堂教学新模式的研究

(1）导入：通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人

轶事等导入新课,激发学习兴趣。

（2）诵读:通过积累文言语感，初识文言常用字，大致了解文言文诵
读的基本技巧和规律。采用通读（读准字音、读通句子、掌握句读、语气、
停顿、重音、语速）与精读（字斟句酌、质疑释疑）相结合;美读（读出

韵味、读出情感）与品读(听其言、入其境、品其味、动其情）相结合。

（3）理解：能借助注释和工具书理解课文基本内容。有计划地识记
和分辨文言常用词语（通假字、一词多义、古今异义、词类活用），理解
相关的文言、文学和文化常识。品析作品中人物形象的美丑，探究课文中

蕴含的思想美和情感美。

(4）拓展：在教师指导的基础下逐步增多自学的因素,以课文为基点，
进一步向这个作家的其他作品扩展;以节选的文章为基点，向整篇著作拓

展；以课文为基点,向同类题材的作品扩展等。

(5）评价：通过试卷检测,朗读比赛，短剧表演赛，文言知识比赛等
形式来建立学生“亲近文言文”成绩卡，记载学生各项成绩，参加活动次
数和态度等.评估的工作主要由学习小组成员共同完成，组长负责，教师

监督指导，并向家长通报.

3、提高学生文言能力的研究
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通过构建文言课堂教学新模式的研究，改变条块分割的传统教学模
式，以文言作品内容中丰富的情感、深刻的思想、优美的意境熏陶、感染
学生，以丰富多样的教学手段和方法调动学生学习的主动性，从而激发学
生的兴趣，培养学生诵读、理解、鉴赏以及自主合作探究的能力，并使他
们有意识、有目的、主动地通过课外阅读拓展深化课堂上所学的内容（如：
课堂学习某文言作品的片段，课外阅读整部作品，课堂