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山东省优质课评比一等奖安塞腰鼓
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山东省优质课评比一等奖《海燕》课堂实录
该课获2006年山东省优质课评比一等奖
王守松/执教、整理
一、导入新课
师：同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
二、整体感知
师：首先，请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕。在听读的过程中请同学们注意，一看看全文共有多少个段，二给你认为容易读错或读不准的字注音。
（师配乐朗读。）
师：全文共有多少个自然段？
生（众）：15个自然段。
师：哪些字词容易读错?
生（杂）：“胆怯”、“掠起”、“号叫”。
（师板书，并给“怯”、“掠”、“号”注音。）
师：大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢？
生（众）：充满激情。
师：下面就请同学们用充满激情的语调，大声地、自由地读出你心中的海燕。
（生自由朗读。）
三、深入探究
师：同学们读得非常投入，非常认真。你心中的海燕是什么样的呢？下面请同学们先独立思考，然后以四个人为一小组合作探究，以“从，我感悟到这是的海燕”的句式把你心中的海燕形象告诉小组的其他同学。我讲清楚了吗？好，开始。
（师板书:海燕图形。）
（生圈点评注交流，师参与讨论。)
师：同学们讨论得很热烈，下面交流发言，精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。
生1：从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。
师：具体说说。
生1：在暴风雨来临的时候，海燕毫不畏惧，勇敢高傲地飞翔。
师：从“像黑色的闪电”中，你能读出什么？从“高傲地飞翔”中，你能感受到什么？
生1：飞翔速度快。
生2：运用比喻和拟人。
师：说得真好，我选择一个词语写在黑板上。（板书：高傲。）不过老师有个问题，文章是在赞美海燕，但是“高傲”这个词语从情感色彩上讲是个什么词语？
生3：贬义词。
师：要表达赞美的情感却用了一个贬义词，这是否矛盾呢？如果不矛盾应该怎样理解呢？
（生讨论。）
生4：不矛盾,这是贬义词褒用。
生5：“高傲”一词运用拟人手法写出了海燕不把暴风雨放在眼里，表现了海燕面对暴风雨无所畏惧的精神。
师:你的理解非常到位，请坐。哪位同学能把这一句话读一下，读出海燕的高傲。你来读一读吧。
（一生读。）
师:读得很有感情，你为什么要这样读呢？你想着重表现哪几个词语？
生6:我为了读出海燕不畏惧暴风雨的形象，着重读了“像黑色的闪电”和“高傲地”。
师：重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的重要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。同学们认为这句话中除了“像黑色的闪电”和“高傲地”，还有哪些词语要重读？
生7：重读“黑色的”，因为这个词语写出了海燕身体的颜色。
生8：重读“黑色的闪电”，这里运用了比喻的修辞手法，写出了海燕动作快、敏捷。
生9：重读“高傲”，因为这个词语表现了海燕的性格特点。
师:好,请同学们根据自己的理解练读一遍。这位同学，你来读。
（一生读。）
师：继续我们的问题探究，“从_______，我感悟到这是_____的海燕。”
生1：从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我感悟到这是渴望暴风雨的海燕。
师：何以见得？
生1：在暴风雨来临时其他海鸟纷纷逃窜，只有它高傲地飞翔。
（师板书：渴望暴风雨。）
生2：从“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！”我感悟到这是敏感的海燕。
师：具体说说。
生2：它从雷声的震怒里早就听出了困乏，说明它敏感。
师：“精灵”怎样理解？在词典当中“精灵”有两个意思，一是聪明的，二是具有超能力的鬼怪。你认为应该用哪一个解释？
（师板书：敏感。）
生2：具有超能力的鬼怪。
师：有不同意见吗？大家可以讨论一下。
（生交流，意见一致。）
师:谁能读出敏感的海燕形象？
（一生读。）
师:“遮不住的！”用了一个感叹号，你从中感悟到了什么？
生3：海燕的坚定。
师：你能读出来吗？
(师板书：坚定。)
（生再读，师指导。生自读。）
师：请同学们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他海鸟有什么特点，作者是带着怎样的感情来描绘它们的？
（生读。）
师:其他海鸟有什么特点？
生（众）:胆怯、恐惧、懦弱。
师:哪些词语可以体会出来？
生1：从“呻吟”、“飞窜”、“掩藏”、“吓坏”、“躲藏”等词语可以体会出其他海鸟的胆怯、