《教育哲学导论》教学大纲.pdf

教学大纲

课程属性教师教育课程系列必修课所属院系教育学院

教育学基础、哲学
学分及学时数2学分，36学时先修课程
概论

课程简介

教育哲学是教育学与哲学的交叉学科，从教育学立场说，它属于教育学，其概念、内容和体系

也主要是教育学的，但教育学和教育哲学的世界观和本体论、人生观和价值论、认识论和方法论则

首先是哲学的。教育哲学是教育智慧，是以哲学的方法研究合理性教育的学问。教育哲学是教育学

的重要分支学科，作为教育学的重要理论基础，以理论性和基础性为学科特色，是教育学专业学生

的专业必修课，是教师教育课程体系中的必修课之一。教育哲学是反思教育思想前提的学问，是教

育之智慧，通过反思教育思想，从整体上认识教育本体、教育本质、教育规律、教育价值、教育教

学中知识认识、德性与德育、学生生长、管理智慧等问题，形成科学的教育观；评价、批判和总结

人类历史的教育经验，深刻分析教育现实问题，科学预测教育发展的未来；启发、激发和锻炼学生

的教育理论思维，掌握科学的教育科学研究方法，提高教育反思和科研能力，不断获得教师专业发

展，逐渐成为有智慧的专家型教师。

课程目标

教育哲学吸收当代哲学的最新成果，借鉴哲学的理论和方法，通过对古今中外教育理论全面系

统的反思，形成关于教育本体、教育本质、教育规律、教育主体、教育价值、教育理想、课程理论、

教学理论等教育基本问题的新的观点、理论和思维方式。通过本门课程的教学，学生应该达到以下

目标：

1．全面系统地了解教育哲学基本知识，深入理解教育哲学特别是建构的教育哲学的基本理论

观点，初步掌握教育哲学的理论方法；

2．形成教育研究的问题意识，锻炼和提高教育研究的理论思维能力，进一步增强教育研究的

学术敏锐性，开拓教育研究的学术视野；

3．能应用所学理论和方法创造性地分析教育理论和教育实践中的相关问题，并初步形成独立

的有说服力的见解。

4.形成对教育教学科学合理的理念和价值观，逐渐成长为研究型、专家型和智慧型教师。

课程内容结构

课程章节教学单元教学形式授课教师课时录制情况

查阅—汇报—讨论
第一节教育哲学的发展法、理论学习与案
第一章：教育哲学学理第二节教育哲学的性质例分析相结合，网郝文武7全部录制
第三节学习教育哲学的意义络课程、面授、主
题研讨

第一节教育本质的认识遗产小组讨论与作业练
第二节本体存在本质生成教育习相结合、理论学
第二章：教育本质哲学本质观习与案例分析相结郝文武5全部录制
第三节主体间指导学习教育本合，网络课程、面
质新创造授、主题研讨

第一节价值与教育价值小组讨论与作业练
第二节教育与真善美利价值习相结合、理论学
第三章：教育价值哲学第三节教育与自由民主公正价习与案例分析相结郝文武4全部录制
值合，网络课程、面
授、主题研讨

第一节知识与课程教学的关系
第二节三维教学目标的相互关查阅—汇报—讨论
系法、理论学习与案
第四章：课程教学哲学第三节三维教学目标协同实现例分析相结合网络郭祥超6全部录制
的有效课程教学方式课程、面授、主题
第四节促进批判性思维和创造研讨
性发展的有效课程教学方式

第一节道德与德育互动教学法、理论
第五章：德育哲学第二节学校德育的价值与目标学习与案例分析相全部录制
张旸4
第三节学校德育的内容与方式结合，网络课程、
面授、主题研讨

第一节学校与班级的教育意义
第二节学校与班级管理的哲学
互动教学法、理论
基础
学习与案例分析相
第六章：学校与班级管理第三节学校与班级管理的目标郭祥超6全部录制
结合，网络课程、
哲学第四节学校与班级管理的内容
面授、主题研讨
单元五学校与班级管理的有效
性方式

第一节学生生长哲学案例教学法、理论
第七章：教育主体哲学第二节教师发展哲学学习与案例分析相全部录制
张旸4
第三节师生主体间性建构哲学结合，网络课程、
面授、主题研讨

章节教学目标与教学活动

课程章节教学目标教学活动

了解教育哲学的历史发展和主要流派，以及
当代教育哲学的主要观点；了解学习教育哲学的
第一章：教育哲学学理主题探究，自由讨论，互助问答，搜集
意义；理解教育哲学的学科性质，重点掌握教育
文献资料，概念分析
哲学前提反思的研究方法。

1.了解古今中外世界各国不同时期著名思想
家、著名教育家对教育本质的界定，分析其时代
特点、理论和实践依据。
2.理解教育本体与教育本质的联系与区别，

理解教育本质及其规律的客观性与选择性、刚性

与弹性、永恒性与时代性、确定性与不确定性的

联系与区别；理解合规律性与合目的性对教育本

质生成，教育本质的形成过程是教育主体确认自

我价值和选择教育规律的建构性实践过程，教育

本质的合理性是自在性与自为性的统一的意义；
理解教育目的与人发展的一