教育学-现代教育学原理导论 教学大纲.pdf

《现代教育学原理导论》课程大纲

(IntroductiontothePrinciplesofModernPedagogy)

一、课程目标

1.引领学生深化对教育学的基本理论问题和前沿问题的学习和理解；.提升学生的理
论思辨能力，强化学生的问题意识和批判意识，培养学生运用教育学的基本理论分析解
决教育实际问题的能力；
2.帮助学生建构科学的教育观和方法论。

二、课程内容专题1:教育学的开展历程及其研究的方法论

1.思考与讨论的问题

(1)教育学的研究对象是什么？什么是教育现象与教育规律？

(2)如何认识教育学的学科地位、学科属性与学科立场？

(3)如何认识教育学的基本问题？

(4)如何打破教育学的“板块论”建构教育学的科学理论体系？

(5)如何认识总结中国教育学百年来所取得的成就及缺乏？

(6)如何建构中国特色、中国气派的教育学？
2、建议阅读的基本文献瞿葆奎：《教育学文集•教育与教育学》人民教育出版社1993年
版，295-440：579-699郑金洲，瞿葆奎：《中国教育学百年》教育科学出版社2002年版。
o
陈桂生：《中国教育学问题》福建教育出版社2007年版，17—25；55—69：211—242；265—
281页；

孙喜亭：《教育学问题研究概述》天津教育出版社1989年版，1章，3章。

石佩臣：《教育学基础理论》，东北师范大学出版社1996年版，1—32页。

［日］筑波大学教育学研究会，钟启泉译：《现代教育学基础》上海教育出版社1986年

版，第一1部，1章。

王道俊郭文安：《教育学》人民教育出版社2009年6版，绪论。

侯怀银:《中国教育学开展问题研究——以20世纪上半叶为中心》山西教育出版社2008

年版，50—62：101—104：115—132：五章。

凯洛夫：《教育学》人民教育出版社1957年版，1一20页。

陈元晖：《中国教育学七十年》北京师范大学学报，1991(5).

孙喜亭：《中国教育学近50年来的开展概述》教育研究，1998(9).

陈先达：《历史唯物主义的史学功能——论历史事实•历史现象•历史规律》中国社会
1.思考与讨论的问题

(1)社会思潮与教育思潮的关系？
(2)当代教育思潮的开展与演进过程？
(3)当代教育思潮主要观点、代表人物？
(4)终身教育思潮讨论。
(4)教育同生产劳动相结合命题讨论。
2.建议阅读的文献
杨寿堪等：《20世纪西方哲学一科学主义与人本主义》北京师范大学出版社2003年版。联合国教科文
组织：《学会生存一教育世界的今天和明天》教育科学出版社2000年版。

【法】保罗・朗格让：《终身教育导论》华夏出版社1988年版。
【瑞士】查尔斯•赫梅尔：《今日的教育为了明天的世界》中国对外翻译出版公司83年版。

黄济、王策三：《现代教育论》人民教育出版社2012年3版，12章。

陆有拴：《躁动的百年一20世纪的教育历程》北京大学出版社2012年版，6章。

成有信：(劳凯声、肖川、丁东等著)《教育与生产劳动相结合问题新探索》湖南教育出版

社1998年版。

成有信：《论教育和生产劳动相结合的实质》中国社会科学，1982(1).
三、教学方式

本课程讲授与研讨并重。研讨以小组为单位，在本课程所列专题中选择一个做主题发言，每次专题发

言时间大约20分钟左右。发言者提前一周将发言稿发给本班同学，发言之后要回答同学的提问。每位同

学要有不少于一次的点评。
四、评价方式

1.平时出席与发言情况(40%)o根据平时出席情况和小组报告以外的发言情况来评判。

2.课程论文(30%)。每人在本学期末之前交上至少一篇与本课程内容有关的论文，但不得是专题发

言的内容。论文字数不少于5000字。

3.期末按照学校规定课堂开卷或者闭卷考试(30%),以论述题目为主。

(杨兆山张海波)
科学,2011(2).

陈桂生：《略论教育学成为“别的学科领地”的现象》教育研究，1994(7).

胡德海：《关于什么是教育学的问题》中国教育科学,2013(2).

黄济：《中国近百年教育思想回眸》北京大学教育评论,2003(2).

鲁洁：《试论中国教育学的本土化》高等教育研究，1993(1).

吴康宁：《“有意义的”教育思想从何而来——由教育学界“尊奉”西方话语的现象引发的思考》

教育研究,2004(5).

吴康宁：《教育研究应研究什么样的“问题”——兼谈“真”问题的判断标准》教育研究，2002
(11).

专题2:教育的本质及其研究的方法论
1.思考与讨论的问题

(1)什么是“本质”？事物的本质是不变的还是可变的？本质可否被认识？

(2)如何评价1978年以来关于教育本质问题的论争？

(3)教育的社会属性与教育的本质是不是一码事