《再塑生命的人》教学案例.docx

本课的教学在于激发学生内心情感，引导学生在联系个人生活实际的基础上进行文本探究，围绕人物形象与写作特色合作交流、质疑问难，进一步学习海伦•凯勒好学敏思、坚毅顽强、热爱生活的精神，感悟理解莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式，从而做出个性化解读，切实培养学生的“读•品•悟•表”能力。
教学过程：
导语：同学们，海伦•凯勒，一位写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物，。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大，今天，让我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹。
板书课题:再塑生命的人
（幻灯片出示课题及作者）
师：首先，让我们来共同了解一下海伦-凯勒
（幻灯片展示）
海伦·凯勒(1880--1968)，美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。后来，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。在她的爱和智慧的引导下，海伦自强不息，学会了写字和手语并且克服巨大困难考上了哈佛大学。经过坚韧不拔的努力，海伦·凯勒终于成为著名作家。她的自传体著作《生活的故事》被认为是“世界文学史上无与伦比的杰作”。
师：下面，我们就正式进入课文的学习中去，为了减少文字上的障碍，大家先看看这些字词你掌握了没有，我们将每个词读两遍。（出示幻灯片）（生齐读）
搓()捻()繁衍()
譬()如栖()息
小憩()遨()游
花团锦簇()迁徙()
冥()思遐()想觅()食
师：看来同学们都预习得不错,下面请同学用自己喜欢的方式通读全文，读的时候请大家注意提炼语言信息，呆会儿请告诉我们：_____塑造了_____的生命？（生自读课文，教师巡视，间或帮助学生认识其他生字难词。约3至5分钟）
师：请大家举手回答刚才的问题，_____塑造了_____的生命？
生1:莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！
师：你的回答用了非常肯定的语气。那么请告诉大家，你从哪里看出来的？
生1：在刚才介绍海伦凯勒的生平时提到了莎莉文老师的到来帮助她考上大学，而且从通读全文中可以看出莎莉文老师来了之后，海伦的生活确实有了很大的改变。
师：这位同学回答的很全面很精彩，为大家开了一个好头！请同学注意文章的开头有这样一句话：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万千。”那么，请大家思考，之前海伦过着什么样的生活？她是怎样描述的？请你到文中找一找！
生2：感觉比较痛苦，没什么目标。
生3：生活在黑暗之中，没有任何光明。
生4：她说自己像在迷雾中行驶没有方向的航船，特别害怕！
师：刚才这几位同学说的都不错，很好的语言概括能力。那么这些都集中体现在文章的哪一处呢？
生齐答：第四自然段！
师：那让我们带着感情共同齐读第四然段！（生齐读）
我们通过读第四然段确实可以看出在莎莉文老师到来之前，“我”犹如迷雾中的航船，十分形象的展示了当时的心路历程，“我”的生活确实是痛苦、黑暗的（板书痛苦、黑暗）
师：莎莉文老师来了之后，发生了哪些事情？或者说，作为老师的莎莉文，她教会了海伦什么？请你用一句话高度的概括。
生5：教她认识了一些例如洋娃娃、水、杯
师：很好，但是没有注意老师的附加条件，要用高度概括的语言，你说的洋娃娃、水、杯它们都应该是怎样的事物呢？
生5：一些生活中比较常见的具体的事物
师：很好，很概括
生6：教她走进大自然，感受大自然
生7：教她明白了什么是爱
师：非常不错，果然是一语中的！那么，文中莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的，“我”内心的感受是怎样的？请在你的书上勾画出相关的语句。（幻灯片展示）
生8：她给海伦一个洋娃娃，然后让她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃这个词。
师：那么这是充分利用海伦某方面比较突出的特点呢？
生8：她看不到，听不到，失去了视觉和听觉。老师就是充分利用她的触觉。
师：那么利用这种方法海伦还学会了什么？
生8：还学会了其他的一些词，比如“针”“杯子”“坐”等等，甚至还利用这种方法学会感受大自然。
师：非常好，你帮大家解决了不少问题，请坐！但是老师又在想难道这个学习的过程是一帆风顺的吗？
生9：不是，也有不顺利的时候。
师：例如呢？
生9：她区分不了什么是杯，什么是水。
师：老师认为你的回答还不够准确，妥当，再整理一下。
生9：她把二者混为一谈，杯也是水，水也是杯。
师：那么莎莉文老师是怎样做的？是怎样解决这个比较棘手的问题的？
生9：她把海伦带到水房去，把她的手放在喷水口下，让她摸到水，然后再在她的手心里拼上水这个词。
师：那么，此时海伦有怎样的感受和体会呢？
生9：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
师：还有呢？在学会了认识事物、认识文字时还有怎样的内心感受？
生10：当我