构建高效课堂_提高教学效率.doc

《发挥学生主体性，提高课堂高效性》课堂教学方式研讨交流
磐石三中姚梅梅
一、对“高效课堂”基本特征的理解
“高效课堂”以致力于学习能力的培养为终极目标，一切以学生为中心、以快乐为根本。把导学案作为学生学习的路线图和方向盘；倡导以小组为单位发挥学生主体性

展开自主、合作、探究性学习；通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。具有以下基本特征：
1、立体式：即就是教学目标、任务是三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性。
2、大容量：即全面实现三维化教学目标，师生、生生互动性强，教学内容有较强的综合性和拓展性，训练量较大，一定时间内完成的教学任务多，学生收获大。
3、快节奏：课堂结构合理、紧凑，时间利用率高，有适度的紧迫感，象竞赛一样进行学习、训练、作业和测试，充分发挥“学习场”的相互感应作用，学生学习积极性、主动性高，学风浓厚。
二、如何构建“高效课堂”，经过几学年的探索与实验，心得如下：

（一）、加强师生互动，强调动态生成
新课程标准提出了一个新的理念——“动态生成的课堂”。“动态生成的课堂”展现了课堂的真实性，也是课堂具有生命活力的重要标志。在课堂这个动态的不断发展推进的过程中，应加强师生互动，才能构建动态课堂，重建富有生命活力的新课堂教学，提升师生在课堂教学中的真正价值。
教师在课堂教学中必须发挥主观能动性，依靠自己灵活的教学预设，主动去开发一些容易生成的动态资源。从而构建动态课堂。教师以参与者的角色投入教学，让每一个学生都有机会当“小老师”，给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台，学生的个性得到张扬，使每一个学生都能得到全面的培养和锻炼。
课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动学生内在的学习需要，参与到课堂中来。这样，学生在学习过程中，精神状态积极饱满，才能在课堂中，充分参与自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动。
（二）、开展自主、合作、探究性学习，培育良好学习习惯。
“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种命运。”如果在学生中播下自主学习的好习惯，收获的一定是提高教学效益这一命运。新课程标准也指出：学生是学习的主人，课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，教师不能总以自己的眼光，从成人的角度去过多地要求学生，去左右学生的发展。教师应该尊重学生的想法，引导学生从不同的角度去认识问题，鼓励学生用不同的方法解决问题，真正给学生以“自主学习”的权利，充分发展学生的个性，激发学生的创新意识，提高教学效益。
1、充分发挥学生的主体性作用。引导学生积极思考、主动思考，团结协作，自主学习，培养学生良好的学习习惯。教育者要善于启发诱导，培养学生的问题意识，层层设疑，步步引导。课堂教学应坚持做到“五个尽量”。即尽量让学生自己观察，尽量让学生自己思考，尽量让学生自己表述，尽量让学生自己动手，尽量让学生自己得出结论。课堂教学同时做到“三个精讲”。即核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲；学生掌握了的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了也不会的不讲，真正让每一句话有效果，每一分钟有效率。
2、赏识为主，消除消极心理。教师要充分地尊重学生，信任学生，赏识学生，“一切为了每一位学生的发展”，教师要认真钻研新课程，深入到学生中去，了解学生自主学习的实际情况，以启发诱导为基础，适时的赏识，努力消除学生自主学习数学带来的消极心理，从而不断提高课堂教学效益。
（三）、巧用多媒教学手段，增加课堂知识信息量
多媒体教学手段不仅能呈现单纯的文字、数字等教学信息，还能输出动画、视频、图像和声音，能较容易地做到教学信息的图、文、声并茂。这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生“爱学”“乐学”。
（四）思品...开卷考试还应住意以下几点：要认真反复地看书、要熟记基本知识点、
掌握各大题型的解题方法和技巧。
总之，教学不仅仅是一门技术，更是一种艺术，艺术又永远是“学我者生，似我者死”。构建高效课堂，提高教学效率是我们永恒的追求。博采百家，立足自身，学以致用，争创特色是我们奋斗的目标。我们决心投身课堂教学改革的大潮中，奋力争先，有所作为，为打造顺河教育品牌作出应有的贡献。