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职业教育教学模式改革和创新研究职业教育课堂教学特色：让课堂充满生命活力让学生成为学习主力目录职业教育的WWH模式研究职教教改的动因职教教改的目标职业教育教学模式改革的关键是一个“动”学，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，凸现出一种“主动”参与学习过程。在动态的教学过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高技能的劳动者。职教教改的模式实践生成型教改模式（感性导入思维）理论指导型教改模式（理性导入思维）教学（teaching）教学模式（instructionalmodels)职教的教学模式1、学生主体的教学思想6、感性构建的教学环境2、教师主导的教学思路7、全面互动的教学方式3、半工半读的教学组织8、灵活多样的教学形式4、工学结合的教学过程9、直观多元的教学方法5、理实一体的教学内容10、合理有效的教学媒体职教教学的功能职教的教学分类理论教学体系实践教学体系实践教学的意识教育人文教育体系实践、直观、形象、生动、实用、有效职教教学的特征职教教学实施的若干保证因素职教教学实施场所教学工作的六大要素各类教学的实施过程职教动态教学模式1、情感的交流2、心灵的沟通3、思维的碰撞4、兴趣的激发5、教学的互动6、六边的融合（边听、边看、边想、边做、边讲、边议）动态教学模式的若干要素营造相应的“教学情景”，激发学生“我要学”的激情。善于利用学生的已有的经验进行提问和引入新知识。注重学习过程的累积和迁移。经常性的观察，发现学生的点滴进步，并及时地加以鼓励和引导。引导学生提问，增强学生的学习自信心。遵循学习的认知规律。1、综合教学法2、四导教学法3、四级教学法4、项目导向法（任务导向法）5、问题引导法6、活动中心法.教师在教学过程中在现代教育思想和现代职教课程观的指导下运用现代化的教学手段，采取合理有效的教学形式，应用相应的教与学的技巧、并融入人性化的情感因素，让学生“动”起来从内心迸发出一种学习的激情，从而达到预期的教学目标。形式（1）教学形式教学形式是指教师和学生的互相关系，教学活动怎样组织，以及教学时空应如何有效的加以控制和利用，同时要有利于学生积极参与整个教学活动。（2）教学方法（3）学习方法（4）教学手段布局：多媒体教学四导教学法三、指导（教师学生）四导教学法的实施要素准备四级教学法（技能培训）二、示范（教师）学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连贯地向学生作一次全面的操作示范。三、模仿（个体）在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照教师已作的示范，可让1-2位学生动手模仿操作。要突出试做、理解、说明三个主题。四、练习（全体）教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运用。1应该做什么？问题引入，通过自学和指导获得新的教学内容项目导向教学法的能力内涵2、任务的组织和实施能力目标明确、精确准时、系统工作、组织能力、协调能力。3、知识和技能的运用能力学以致用、抽象能力、迁移能力、系统思考、动手能力。4、独立和负责能力参与思考、信任可靠、谨慎行事、自我评价、自辩能力。5、交往和合作能力开诚坦率、表达能力、合作工作、考虑他人、公平主义。6、承载能力专致集中、耐久坚毅、警觉清醒、容忍挫折、应变能力。引入问题独立获取信息交换意见项目导向法与四级教学法的比较问题中心法实施过程案例问题提出：1、通过有移动电阻、电感、电容，灯泡、开关和电源组成的电路模板的展示，让学生观摩，灯泡随着电阻、电感、电容的变化而产生亮度的变化。2、提问题让学生讨论：——为什么随着电阻、电感、电容的移动，灯泡的亮度会发生变化？——灯泡亮度的变化与电阻、电感、电容的关系。讨论形式：1、学生少则可大班讨论。2、学生较多则可分组讨论，5人一组为宜，讨论完毕后，每一小组派一名代表进行大班交流。教师任务活动引导法活动的过程活动主题：汽车商务销售情景模拟（案例）活动内容：1、大众2000型汽车销售2、买方想了解汽车的结构、功能、价格、办照、手续、税收、付款，以及养路等方面的信息，并希望能获得优惠。3、卖方要准备应答买方会提出的各类问题，要多设置些意想不到的问题，来应付各种会发生的局面，并引导买方的购买欲望。4、在活动过程中，可以采用“角色互换”法，使双方的能力都得到提升。教师的任务3、过程监控一般是观察，不多发言，在必要的时候可以做些指导性的插话。4、总结评价可以是发动学生自评和互评，然后教师逐一点评，总评过程可师生互动，最终使学生的能力上都有所提升。教学评价的界定教学评价的目的CSE评价模式教学评价的特征