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小学语文阅读写作一体化教学有效策略

分析

Summary：新时代的小学语文教育必须立足于实际情况针对性地培育小学生的阅

读能力、写作能力，将写作训练与阅读训练的基本内容融为一体，促进小学生

的知识迁移，培育小学生在实践中主动应用所学阅读技能与写作技巧的创新能

力，塑造小学生对文学情感、文化意境的领悟能力，使之形成符合社会主流价

值观的精神面貌，强化其共情能力与文本分析能力，使学生养成较为完善的内

在人格，小学生可在此类训练中学会发掘自身的学习潜能，记录自身的思考内

容与学习经验，模仿课文作者所采用的高层次写作技巧，为未来的语文学习打

下坚实的基础。本文主要分析了阅读训练与写作训练的内在关联性，并指出了

正确组织阅读写作一体化教学的可行策略。

Keys：小学语文教育;阅读写作一体化;教学策略
前言：语文教师应当主动调整教学模式，克服传统教学模式的影响，重点培育

学生的想象力与创造性思维能力，争取取得较为突出的育人效果，为学生指明

积累学习经验的正确路径与方式，避免学生在语文课堂上被动地接纳教师所讲

解的知识，使之发挥自身独立思考的能力。教师必须主动改善学生的学习环

境，引入更多可利用的阅读素材与相关文化资源，创造良好、稳定的写作训练

环境，并鼓励小学生通过阅读不同形式的文本积累写作素材，间接性提升学生

的语文素养。

一、阅读训练与写作训练的一体化关系分析

语文教师必须准确把握阅读训练与写作教学之间的关系，认识到二者之间存在

的一体化关系，从整体角度看待阅读训练的主题与写作训练的组织形式。较强

的阅读能力是小学生创作高质量文学作品的必要条件，写作训练的实际效果取

决于学生在阅读训练中的表现，在系统性的写作训练中，小学生可自发性地运

用在阅读文本过程中所积累的写作素材，将自身所掌握的技巧与文学层面的表

达方式加以正确利用，提升文学创作的标准性与合理性。通过阅读教师所提供

的各类材料，学生可不断拓展个人文化视野，理解更多复杂的文化现象与文学

知识，接触到各种可用于文学创作的信息，学生可在相关训练中不断调整创作

文学作品、表达自身思想观点的方式。

高水平的写作训练可锻炼小学生的文本解读能力，使之理解阅读素材中的深层

次内容与隐藏的主题，拉近小学生与文章创作者之间在思想层面的关系，让二

者之间进行无障碍的紧密交流，从情感层面体会作者在文章中塑造的文学意

境，把握文学素材中所蕴含的价值观，使用文字正确表达自身所持有的情感，
对创作思维进行锻炼与重新培育，全面提升小学生的综合文化素质，使之在接

下来的语文学习活动中高效率地学习新知识[1]。

二、组织开展阅读写作一体化训练的正确策略研究

（一）传授高层次阅读技巧，间接性积累写作经验

教师必须在组织开展阅读训练的起始阶段，引导小学生从正确的渠道与思路分

析文本的内容、主题、内在思想理念等因素，将自身代入到文章的具体情境之

中，仔细阅读文章的主要内容，并使用简洁、直观的语言对其进行概括，进一

步完善整体的阅读流程，语文教师可在下一阶段的教学活动中提出针对性的问

题，让小学生根据自身对阅读文本的理解对个人思想观点进行概述，将阅读训

练与简单的写作训练融为一体，以此全面提升小学生的综合素质，使之立足于

自身的情感正确解读课文的主题，学生可自主地理解文章的主旨与段落结构，

激发个人的探究兴趣，进而增强了其对文章内容的思考能力与理解能力[2]。

（二）进行自由度较高的写作训练

教师必须放弃形式传统、内容落后的写作训练模式，引入全新的训练思路，做

好语文阅读写作一体化的课程建设工作，鼓励学生在写作过程中寻找不同类型

阅读素材在内容层面的相同点，从整体性角度出发分析可利用的写作素材的性

质，进行与自身生活环境、学习内容有密切联系的专业性读写练习，利用内容

生动的文本激发学生参与写作训练的欲望，使之科学有效地处理相关问题。例

如在讲解《冀中地道战》这一部分的知识时，教师可组织学生根据自身对课文

内容的理解，创作一篇简单介绍我国冀中地区地道战性质与历史意义的科普

文，将课文的具体内容以简练的语言进行概括，以此锻炼小学生的写作能力与

文本概括能力[3]。
三、结论

新时代的小学语文教育应当通过开展阅读写作一体化教学，提高教学质量

水平，根据具体情况在教学活动中添加有学习价值的阅读课程，让小学生学会

解读生活中常见的文化现象，学会积累写作经验与相关文学素材，发现能够准

确表达文章主旨与自身思想观点的正确路径，通过系统性的训练，使多数小学

生掌握基础性的写作要领，引导学生正确解读文学素材中的结构与内涵，间接

性地锻炼小学生的文学写作能力与解读阅读素材的能力，使之了解到写