从绘本中学创作（教学设计）.doc

从绘本中学创作
——谈《城市里最漂亮的巨人》教学设计
教育的最终目的不是传授已有的东西，而要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。——（德）斯普朗格
一、原作小读：
《城里最漂亮的巨人》是英国著名作家朱莉娅•唐纳森的作品，德国著名插画作家阿克塞尔•舍夫勒绘图。巨人乔治虽然邋遢，但有一颗善良的乐于助人的心。当他决心做城里最漂亮的巨人后，他到商店买了一套漂亮的服装：漂亮的衬衫、漂亮的裤子、漂亮的领带，甚至还有漂亮的袜子。回家的路上，他碰到了很多有困难的人，可他却乐滋滋地去帮助他们，哪怕一一失去了他那套漂亮的服装。乔治的条纹领带给长颈鹿当围巾，衬衫给山羊的小船当船帆，鞋子给老鼠一家当房子，袜子给狐狸当睡袋，皮带铺在泥泞的地上就是一条出色的小路给小狗行走带来了方便。即使他穿回自己那件打着补丁的旧袍子和棕黄色的旧凉鞋，在小动物们的心中他依然是城市里最最漂亮的巨人。因为，他是城里心眼儿最好的巨人，他戴着小动物们送给他的金冠，事实上，他真的成为了大家心里最漂亮的巨人。
故事中充满了巨人帮助他人的快乐，在《城里最漂亮的巨人》中，快乐是唱出来的，这就是巨人的歌曲。巨人的歌曲就像是一首动听跳跃的旋律，始终贯彻着整个故事：领带给受冻的长颈鹿做围巾、衬衫给山羊的小船做船帆，皮鞋给老鼠一家做房子……快乐跟随着旋律洋溢在整个故事之中。
从作文的教学设计与作文素材的选择角度来看，有几点是很合用的：
童话体裁
这个故事以孩子们喜欢的巨人和可爱的小动物们串联系起情节，运用夸张、拟人的手法，把存在于孩子心中的真善美淋漓尽致表达了出来。故事在重复的叙事节奏中不断推进直到高潮，极大了吸引孩子的阅读期待和持续关注，最后，巨人穿回了自己原来的衣服，但是得到了小动物们送来的皇冠，使孩子们在阅读中获得情绪情感上的释然，满足了孩子们的审美和心灵的需求。
情节有趣
书中巨人乔治一出场，就吸引了孩子们的目光。他衣着邋遢，与城里其他人形成鲜明对比，夸张的表情，让孩子们一下就走进了人物的心灵世界。故事进行中，巨人变得帅酷无比，此时，一系列需要帮助的小动物便陆续出现了。巨人把自己漂亮的衣服一件一件脱下来送给需要它的人，直至最后自己冻得发抖，连外裤都掉下来了。孩子们在故事情节的推进中，被乔治的乐观、善良所吸引、感动。同时幽默的画面，很多出其不意的小细节，满足了孩子的好奇心和感观需要，给孩子留下了深刻的印象。
创编空间
书中绘画精美，每张图画都有丰富的内涵，能将语言、情感、思想,毫不保留的传递给孩子，而且故事非常注重细节的描述，与画面高度契合的文字风趣、幽默而富有节奏感。有一定的语言框架，便与学生模仿和创作。学生一边享受着阅读的乐趣，一边不断地表达着自己心中的想法。书中预留给孩子许多想象的空间,让孩子根据绘本的整体意境,对故事情节展开丰富的联想，结合自己的生活经验，对故事进行自我扩充、延伸，想象力与创造力都得以自由驰骋。

二、教学设计：
我将教学目标设定为感受经典绘本的魅力，培养学生的观察力，想象力，并尝试进行绘本创作，整堂课，采用情境创设和活动体验相结合的教学方式。
（一）了解绘本，读懂封面
师：同学们爱听故事吗？听说过绘本故事吗？绘本是画出来的书，是用图画来讲述故事的。今天老师带来了一本聪明豆系列的绘本故事，我们一起来读一读好吗？
告诉孩子们读绘本的方法，要仔仔细细观察，不要放过一个细节。师生交流：快瞧瞧，巨人在哪呢，感觉巨人怎么样？学生在读图时会将巨人与周围的小动物、山、房子做对比，感受到巨人的高大，在读封面时，我还特意提醒孩子们要关注作者，读懂封面的信息。
（二）细读图画，拓展想象。
（1）买新衣
在读图画时，我创设情境，用直接体验的方式让孩子们把自己放在故事中去感受。让学生注意观察图画，体会人物心理，联系画面和上下文理解“邋遢”的意思，并进行入情入境进行说话练习。
乔治一出场，我就让学生来谈谈第一印象，问孩子们能不能形容形容他。孩子们七嘴八舌地说：乔治头发凌乱，衣服破旧，鞋子老式，垂头丧气，弯着腰的，一点都不自信的。乔治实在是太不注意形像了，太不讲究了，于是顺理成章送他一个词“邋遢”。再仔细观察城里其他的人，说说此时此刻，乔治仿佛在想什么？让学生模仿人物练习说话。
通过仔细观察图，学生发现左下角有一个细节，有一家商店出售巨人尺寸的新衣。于是，乔治便走进商店买了：一件（）领带,一条（）的裤子,一根（）的皮带.一件（）的衬衫,一双（）的袜子,一双（）的鞋子。我先让学生自由练说，再出示原创中所配的文字，学生惊讶地发现，作者连用了六个“漂亮的”。
师问：:咦,平时我们都说，不要重复使用词语，语言要丰富，是不是作者想不出别的词语来形容了呢?
通过比较“漂亮”一词的用法，从写作的角度发现重复使用同一词语能起到强调某种情感的效果，也让学生了解这是绘本常用的写作手法。

（2）帮助小动