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论文

多媒体让数学课堂变得更加精彩

界首市第四小学张颖
2013年4月

多媒体让数学课堂变得更加精彩
随着科学技术的突飞猛进，计算机技术不断普及和进步，多媒体网络教学系统介入学校教育后，将彻底改变了传统的教育教学模式。和以往相比，多媒体网络教学具有传统教学手段无法比拟的优势：它集声、光、色、形为一体，具有直观、形象、生动的特点。在小学数学教学中，合理运用多媒体来辅助教学，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。同时，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，采取了自主学习和合作学习，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面就谈谈我在数学教学中的几点做法，与各位同行共同商榷。
一、发挥多媒体功能，贴近生活实际
新课程标准提出，教学要注重学科之间的结合，进一步加强与生活的联系。数学来源于生活实际，学习数学可以解决生活中的实际问题。教学中，联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，从而有效地唤起学生的求知欲望，
例如，教学《周长的认识》一课，为了让学生理解“周长”这一概念，课一开始就让学生在优美的音乐声中欣赏秋天美丽的景色，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感，然后画面中留下一片枫叶，让学生拿出笔，选择自己喜欢的颜色，把自己准备的树叶画在纸上，开展“小画家”活动，体现了与其它学科（美术）的结合，最后让同学们告诉老师：“你是怎么画的？”，从中渗透“边缘线”概念，明确“绕着树叶边缘线走一周的长度，就是这片树叶的周长”，为进一步学习其它图形的周长打下基础。
再如：教学《认识角》一课，先出示日常生活中常见的红领巾、扇子、扣子、七巧板、书本等实物，然后通过电脑画面，抽去实物，留下角。让学生讨论：留下的这个东西有什么特点？从而让学生理解“角”这一概念。
二、利用多媒体教学，创设情景，激发兴趣
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量，使
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事情看起来容易做，而且减少疲劳。”小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成，特别是在小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情景尤为重要，所以，我们在进行教学设计时，应多迎合学生这一特点，让小学生觉得学习有兴趣，从而愿学、乐学，做到在不知不觉中增长知识，陶冶情操。
如：《圆的认识》一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“同学们回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，运用多媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？”随着多媒体的演示，学生们很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形，进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断地变换，把长方形、正方形、椭圆形等与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的学习产生了浓厚的兴趣。
再如，在《认识角》的教学中，我设计了这样一个环节：孩子们，在几何王国里发生了这样一个故事。请看动画片----红角和蓝角（点课件），通过看动画片：红角和蓝角的争吵，学生理解了角的大小与角的两边长短无关，与角的张口有关，角的张口越大角越大，张口越小角越小这一教学难点。
运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之中。这样，不仅提高了学习效果，减轻了学生的学习负担，又开阔了他们的眼界，拓宽了他们的知识面。
三、多媒体将静态知识转化为动态演示过程
合理利用电教媒体技术对抽象的数学知识进行动态模拟的演示教学，可以化静为动，有效地帮助学生认识事物的本质，让学生更好地建立深刻的思维过程，促进学生对知识的重难点的理解与内化，从而激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如，《小数点位置移动引起小数大小的变化规律》一课，正确地应用“小数点位置移动引起小数大小的变化规律”把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍……是这一课的难点。我利用多媒体设计了小数点的移动过程，
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通过拟人化的小数点一蹦一跳的移动，学生非常直观地看到小数点位置变化的过程和结果，在兴奋中发现了规律，难点被突破，对于知识的掌握就变的轻而易举了。
再如教学“相遇问题应用题”一课时，采用多媒体电脑辅助教学，电脑很直观地演示出两车相遇的全过程，再配上不同颜色和闪动有声的实物图形，结合老师的讲解，图文并茂，给学生留下深刻印象——同时、异地、相向、相