小学数学教学中有效情境的创设与利用的研究.doc

小学数学教学中有效情境的
创设与利用的研究
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”作为一堂课的首要环节，好的导入可以开启学生广阔的思维空间，使学生把注意力、兴趣集中起来，产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，在最佳的精神状态中主动积极地学习，从而为一节课的成功奠定了基础。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。数学教学要紧密联系学生生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
1、创设的情境要能激发学生的求知欲。
不同年龄阶段的儿童，对情境的兴趣指向性存在着明显的差异。因此，在创设情境的过程中，要充分考虑学习者原有知识、技能和年龄、心里发展的特点，创设他们感兴趣的，能激发他们求知欲的情境。
【案例1】三年级“长方形和正方形的周长”情境导入：
起点
（终点）起点
（终点）（2）师：小狗和小兔要进行一次跑步比赛，他们绕上图中两个不同的场地同时出发，最后两人几乎同时冲过了终点线。小猪裁判也说不出谁最先冲过了终点，就判定两人并列第一名。可是小狗和小兔都认为虽然同时到达终点，但自己跑的路程要远些，自己才是第一名，于是他们就争吵了起来。这可让小猪裁判为难了。同学们，你能帮帮小猪裁判吗？
【案例2】六年级“圆的周长”导入情境创设：
师：同学们，你们听说过《龟兔赛跑》的故事吗？
生1：听过。
生2：都不知听过多少次了，还讲这个故事。（悄悄地）
师：动物王国又要举行一次龟兔赛跑，这一次比赛是在一个圆形的场地跑进行的……（引出圆的周长）。（虽然教师讲的有声有色，学生却没有多大的兴趣，整个课堂效果不佳。）
分析：合理、适度的情境，能有效的激发学生的学习兴趣，案例1是三年级的教材，教学中教师设计了小动物赛跑的情境，富有童趣，比较符合这一学段学生的年龄特征，所以学生的兴趣很高，也取得了良好的效果。而小狗和小兔吵架的原因正是本节课要探索的问题。可案例2中“童话情境”却为何不能调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲呢？儿童不是最愿意到童话中寻找自己的幻想吗？我认为其失败的原因主要在于老师没有考虑到学生的年龄特点，没有认识到处于不同学段、不同心理阶段的小学生，对情境的兴趣指向存在差异。低年级的学生比较喜欢童话之类的情境，而高段的学生更喜欢直观性，探究性的情境。
2、促进情感与态度的发展，注重学生人文精神的滋养。
【案例3】五年级“打电话”导入情境创设：
师：大家都知道4月14日青海玉树发生了大地震，当时有很多伤员，需要医生，可是接到这个救死负伤任务的医院当时只有院长在值班，大家都知道，那时时间就是生命，院长要怎样才能用最短的时间通知7名休假的医生，如果用电话方式每分钟通知1人，至少要几分钟才能通知完？你们能拿出最佳方案吗？
【案例4】：三年级“解决问题”导入情境创设：
4月30日世博会开幕式，（出示世博会开幕式和海宝图片，）让我们随着海宝参观世博园。认真观察，你发现了哪些信息？
分析：这两节课老师都用了我们身边刚发生的事来做情境的导入，正如“一石激起千层浪”，学生在这样的情境中兴致极高，很快地进入了思考和探究的学习氛围中去了。也让学生感受到数学与实际的联系。
3、情境的创设要以教材实际为出发点。
大家都知道“良好的开端是成功的一半”，良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。但并不一定要用奇闻乐趣的故事才能达到目的。我们应该考虑教材的实际，跟据小学生的心理特征，针对不同年级、不同条件、不同环境、不同时间、选择不同的方法，切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。所以教师要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。