浅谈农村小学数学教育有效教学.doc

浅谈农村小学数学教育有效教学
内容摘要：时代的发展，对我们的教育提出了更高的要求，农村小学数学教育也应该顺应时代的步伐，教育不仅仅只重视文化知识的教育，更应该关注学生的学习过程，情感、态度的发展。在条件有限的情况下，农村小学数学教师更要多花心思，备好课、上好课、做好评价，打造更高效的课堂。
关键词：备课、课堂活动、合作学习、有效评价
随着时代的发展，新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力的同时，也为农村基础教育带来了巨大的挑战，尤其是农村教师，转变观念，改进教学方法已经势在必行。作为一名资历尚浅的农村小学教师，如何能更好的进行数学教育，我有以下几点想法：
师生共同备课
教师要想上好一堂成功的数学课，备课很关键。但是备课不仅仅要备教材、教法，更重要的是“备”学生，让学生对即将要学习的知识产生兴趣，从而产生学习的动力。学生是学习的主体，而教师是学生学习过程的引导者，解惑者。在上新课之前，我们就应该把下一堂课的主要内容向学生公布出来，并把备课任务布置下去，师生共同完成备课。如我在教授《小数的认识和加减法》时，课前我让学生去寻找身边都有哪些小数，都是如何使用的等等。在第二天讲授新课时，同学们争先恐后的向老师及同伴展示自己的劳动成果，很多同学是拿着小本子到超市里记录商品的价格，如：饼干3.5元，绿茶2.5元，洗衣粉5.9元等等；也有些同学是记录商品包装上的信息，如大瓶饮料1.5L，大袋洗衣粉2.5KG等等；还有部分同学收集了一些购物小票，如部分商品的单价，还有所有物品的总价等。同学们收集的信息很多，很大程度的丰富了我们课堂教学的素材，也提高了学生参与学习和探索的积极性，更重要的是让学生亲自体会到数学知识就在我们身边，我们随时都在和数学知识打交道。
组织趣味游戏，激发学生学习热情
多媒体教学是现今教育教学的重要手段，可以从多角度刺激学生的感官，让学生对枯燥的数学知识产生浓厚兴趣。但是对于农村小学而言，多媒体教学还是有一定难度，硬件设施不齐全、制作课件的技术不佳等等，都使多媒体教学与教师和学生有很远距离。但是如何能使小学数学课生动起来，体现新课程的目的和要求呢？农村教师花费的心思则更多。
还拿《小数的认识和加减法》做比方，在学生汇报了收集的各种有关小数的信息后，我没有将教学目标转到书本上的例题，而是直接利用同学们的数字信息，提出问题：如果你是收银员，你怎么去为顾客结算购物金额？同学们开始议论纷纷，有同学说直接用机器（收银机）结算，也有同学说拿计算器计算，还有同学说口算的，同学们纷纷发表意见。我没有阻止同学的发言，而是话题一转，将超市这个同学比较熟悉的场所搬进了教室里。让小组派代表到讲台上扮演收银员和顾客，而商品就是我们的各种书本，价格则是书本后的定价。顾客精心挑选书本后等待收银员结账，此时，小数的加减法这个知识点直接被引入了。整个过程中，同学参与度很高，学习热情也高涨，游戏进行的热烈而有序，小顾客和小收银员们都在专注的进行小数加、减法的计算，而我此时的主要任务则是维持课堂秩序，让更多的同学参与到游戏中去，使游戏顺利进行，并时不时的对同学的计算进行指导和板演，最后师生共同总结出小数加减法的计算方法。
通过游戏，学生们能看到自己收集的信息被利用起来，感受到自己的劳动成果受到老师和同学们的肯定，自己是学习和生活的小主人翁，最主要是感受到数学知识的学习是有用的，数学知识的学习也可以是生动的、有趣的，充分体现了新课改中情感、态度和价值观的教育目标。
合作学习，发挥学生学习主动性
在如今的小学数学教学中，开展合作学习，能使学生们积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担、完成共同任务中的个人责任，学生间能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。
在学习的过程中，有的学生很快掌握了新知识，有的同学则一知半解，甚至有的同学不能参与到活动中去，这就考验了教师的组织能力。活动开始前教师就要向学生明确学习活动的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。要鼓励每个学生发表自己的见解，相互启迪，实现学生与学生之间的交流与互动。在合作活动的初期，学生的合作意识可能不强，有的同学甚至不愿意交流，此时教师要加强指导，引导学生思考，并鼓励学生开口交流见解，有意识的培养学生的表达能力和合作意识。
每位同学都有自己的想法，合作学习不仅让不同的见解和想法发生碰撞，产生新的见解，更使很多同学可以从中获得启发。教师可以将有争论的疑点下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，对对方争辩，在辩论中明晰正误。合作学习能充分发挥学生的主题作用，培养学生探索知识、发现问题的能力，更能提高学生