双减背景下小学数学高效课堂教学模式的研究课题开题报告(一).pdf

双减背景下小学数学高效课堂教学模式的研究
课题开题报告

一、课题提出的原因

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了
“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们

习以为常的传统教学模式。

中国著名的教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的
先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。数学学科
是一门逻辑性、实践性较强的学科，数学学科要求小学生

具备一定数学思维，以及解决数学实际问题的能力。

传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要
方式这样就形成了学生只能被动接受，课堂中几乎看不到
猜想实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动，
学生在整个学习过程中只是一个被迫的接受者，学生的学
习能力可想而知。如何能提高学生的学习能力，以适应这

个终生学习的时代，是我们广大教师要思考的问题。

高效课堂就是学生主动学习，教师引导教学，而目前
的小学数学课堂学生积极性不足，只有教师在卖力讲解，
学生却不能充分理解。数学知识对小学生来说有着一定难
度，学生在碰到困难后，容易失去学习兴趣，将心思投入
玩耍，课堂教学质量较低。教师必须改变这一现状，从学
生的角度考虑，让学生对知识更感兴趣，从而自主地参与

课堂学习。

兴趣会直接转化为学生在课堂学习过程中的动力。因
此，在小学数学课堂教学过程中，教师可以通过信息技术
模式的融入，保证学生在课堂学习过程中的参与，通过信
息技术激发学生的学习兴趣，可以简单将信息技术与游戏
融合，让学生在轻松趣味性的环境下完成数学知识的探索,
通过游戏拓宽学生的学习渠道和学习空间，保证学生能够
在课堂学习内增强积极性和学习热情，通过趣味游戏模式

实现课堂中的教学目标。

二、课题研究的意义

一是探索出适合我校小学数学教学的高效课堂教学模
式，提高教学效率和质量。意义：改变我校现有的缺乏生
命活力的课堂教学，要提高课堂效率，就充分利用课堂的
每分钟。我们必须针对不同的学生，采用不同教学方法和
策略。我们必须充分了解每个学生，认真研读新课程标准,
制定科学合理教学方法和目标。目标定位在大多数学生能

理解的基础上，增强他们的自信心。

二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促
进学生的全面发展。意义：新课改的学习中，学生是学习
的主体，学生以自主学习，合作学习，探究学习等新的学
习方法，巩固其学习的地位，实现学生的自主学习。在自
主学习时，限时能够为学生的学习营造紧张的学习氛围，
注意力更集中，不易开小差或走神。限时也能够提高学生
的阅读速度，写字速度，思考能力。在合作学习时，限时
使学生会更主动更积极的加强他们之间的合作，而且合作

的形式也会日趋多元化，分工也将更加细致与日趋合理。

三是以研促教，加快教师的专业成长。意义：促进我
校教师更新教育观念在课堂教学过程中，在教学过程中，
要改变传统教学方法，在课堂中要充当导演角色，做好引
导工作，为学生营造主动学习氛围，使其真正自觉、主动
地获取新知识，激发他们求知欲望，促使高效课堂的达

成。

四是激发学生的学习兴趣。意义：激发学生的学习兴
趣，高效课堂的构建离不开学生保持高度的学习兴趣，提
高学生的学习兴趣，除了自身的家庭引导培养因素外，在
学校教师要善于运用多种方法吸引学生爱上数学，如课堂

上教师不可以严厉地责骂学生。

研究表明，越被责骂的学生越无法打开思维，换言之
就无法更好地接受知识。教师要包容学生胆小、问题回答
错误、开小差等不足之处给予纠正；对于学生的优点给予
肯定，让学生感受到教师的认可，从而提高学生的自信心,

调动学生的学习兴趣。

三、研究现状

1.教育的根本任务就是帮助学生健康成长、学习知识
文化。小学生年龄较小，自主学习能力较差，加之受到父
母、教师的爱护，依赖心理较强，缺乏主观意识。所以教
师必须树立将学生作为核心的教学理念，切忌在数学课堂
上直奔主题的讲解，在进行简单的讲解后，留给学生适当
的思考时间，发散学生的思维，使学生积极地参与课堂教
学，让学生的逻辑思维得到培养，促进学习效果的全面提

升。

2.在小学数学的教学过程中，构建高效课堂不仅能够
使学生的学习能力得到提升，也能够给学生带来新的思维
角度。学生能够在合作、交流以及共同思考的过程中得到
发展和进步。这不仅有利于学生吸收掌握知识，也会于无
形之中提高学生想、说、做的能力，成绩提高必在意料之
中。同时，在高效课堂中教师会根据学生不同的思维角度,

想到更多的解决问题的方法，从而让课堂更精彩高效。

3.需注意的是，无论使用哪一种方法，教师都应该坚
持适度原则。要结合对应年级小学生的认知、心理、身体
等发展特点，避免在课件、视频、图像中堆砌大量静态图
片或大量文字，力求做到简洁、简明、重点突出，可以有
效减小学生的阅读和学习困