苏教版五年级语文上册-莫高窟教案.doc

《莫高窟》教案
教学过程
一、导入新课
1、在危危沙山之间，有一方圣地，流淌着前人不老的艺术灵感——那就是敦煌莫高窟。今天让我们通过品读课文，再次走进（幻灯）——莫高窟！
2、出示词语，你能读准这些词语吗？
个性鲜明神态各异慈眉善目威风凛凛神态安详惟妙惟肖啧啧赞叹
3、好的，请同学们打开课本，快速地浏览课文，看看莫高窟被人们誉为什么呢？
板书：一颗明珠艺术宝库
4、是呀，这是祖国西北的一颗明珠，是艺术的宝库和殿堂，那你知道莫高窟中都有哪些艺术吗？
板书：彩塑
壁画
藏经洞
二、走近彩塑（2）
1、下面就让我们随着作者一起走近彩塑，请同学们自由朗读课文第2自然段，读完之后说说，你看到了什么？
【注意每人说一个，先交流：我看到了慈眉善目的菩萨；我看到了威风凛凛的天王；我看到了强壮勇猛的力士……→一起读句子：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
→再观看图片，师述：看，这是一尊菩萨，看他眼睛微闭，眉宇之间透露出慈祥与善良，这就是——慈眉善目（读好词语）
瞧，这是一尊天王，瞧他左手紧紧握拳，右手叉腰，统领着大军冲锋陷阵，瞪大了眼睛怒视前方，让敌人不寒而栗，真是——威风凛凛呀！（读好词语）
再看，这是一个力士，看他满身的肌肉，粗壮的四肢，充满了力量，看他愤怒的眼神，好像刚刚击败了一个强有力的对手似的，真是——强壮勇猛呀！（读好词语）】
我看到了一尊卧佛。【你的眼睛真雪亮，一下子就关注到卧佛了，那请你给我们读一读卧佛的句子，好吗？（读句子：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）
从这个句子中，你看到了一尊怎样的卧佛呢？
a.长达16米：一层教学楼大概4米高，16米的卧佛竖过来相当于4层楼这么高，长不长？（长）请你读好这个词语：长达16米
b.神态安详：你从哪里看出他很安详？（他侧身卧着，眼睛微闭）
是呀，这尊卧佛侧着身子躺在那，眼睛微微闭合着，似睡非睡的样子，好像任何人、任何事都没有惊扰到他，他依然那样静静地躺着，多安详的样子呀！
你能读好这个句子吗？（指名读、齐读）】
2、播放4幅图，边放边说：同学们，菩萨有菩萨的特点，天王有天王的气魄，力士有力士的个性，卧佛有卧佛的姿态，这些彩塑真是——（个性鲜明、姿态各异）呀！他们的样子十分逼真，就像活生生的一样。真是（惟妙惟肖）呀！
3、文中只是列举了其中的一部分彩塑，其实莫高窟的彩塑还有很多呢？想看看吗？（想）好，同学们坐端正了，我们就一起去目睹莫高窟那精妙绝伦的彩塑吧！
看视频/图片幻灯片（学生有的赞叹“哇”，有的窃窃私语，有的连连点头）
4、老师刚刚看到同学们看得都很入神，有的由衷赞叹，有的窃窃私语，有的连连点头……这就叫做“啧啧赞叹”。（齐读好词语）
5、让我们捧起书本，一起来赞赞莫高窟的彩塑吧！（学生齐读）
6、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙绝伦呀！难怪课文结尾说——“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。”

二、走近壁画（3）
1、其实，莫高窟并不仅有彩塑——
（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
⑴指名读。
⑵请同学们联系全文看一看，这句话在文中起什么作用？是个什么句子？
（出示：过渡句承上启下）
⑶这个过渡句承上的部分是——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑
可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑最大的特点就是——（生）精妙绝伦。（板书：精妙绝伦）
伦：同类精妙绝伦：精巧美妙到了极点。近义词：无与伦比
⑷启下的部分是——：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画
由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是——（生）宏伟瑰丽。（板书：宏伟瑰丽）
2、那我们就来感受壁画的宏伟瑰丽。
⑴再读过渡句，齐！
⑵这句话中写出壁画的“宏伟”了吗？“四万五千多平方米”到底有多大？
请同学们看一看我们上课的多媒体教室，这个教室大概不足50平方米，“四万五千多平方米”相当于900个这样的教室。
⑶想象一下，莫高窟的壁画，相当于900多个这样大的教室一字排开，多么大多壮观啊！你能读好这个词语吗？（“四万五千多平方米”）多大呀！真是宏伟壮观呀！—>齐读词语、句子。
3、壁画的内容丰富多彩，都有些什么内容呢？请同学们在这一段中找一找，并用直线画下来。
(1)交流：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
点红：有……有……有……还有……
这是一组并列的句子，谁来帮我们读一读？
下面就让我们来看一看这丰富多彩的壁画吧。
（图片配上音乐，教师文字讲说：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，比如有佛传故事画，还有因缘故事画等等。有描绘神佛形象的，比如三世佛、七世佛、释迦；各种菩萨------文殊、普贤、观音；还有各种飞天形象，它们或飞，或舞，或弹奏，或嬉戏……有反映民间生活的，如：统治阶级的出行