教育教学反思——高中体育与健康课程学生发展性评价初探.doc

教育教学反思——高中体育与健康课程学生发展性评价初探

经过远程教育学习，结合自己一线工作的实际情况，对学生的评价进行深刻的思索与反思。现总结如下：根据教育部制订的普通高中《体育与健康课程标准》的基本理念，对学生的评价是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，保护学生的自尊心、自信心，促进学生的全面发展；注重学生的发展和变化过程，倡导发展性评价，对学生的评价不仅要关注学生身体素质，而且要发现、发展学生多方面的潜能，改变过去围绕体育锻炼标准“测什么，学什么”的单一评价状况，倡导评价多元化，运用多种方法综合评价学生在情感、态度、创新意识和实践能力等方面的进步和变化。结合教学实践我们对学生评价做了初步的探索。
1.研究学习评价的目的
为了解学生的学习表现情况，以及达到学习目标的程度。判断学生学习中存在的不足，分析其原因并改进教学。对于学生学习过程中在体能、技能、行为、态度、人际交往等方面表现出来的不足进行认真的分析，找到原因，努力改进教师的教和学生的学。
为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。通过学习评价，让学生在充分展示自己体育学习方面长处的过程中，体验体育活动中成功的乐趣与喜悦，增强体育学习的自信心。
培养学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。通过学生的自我学习评价，学生对自己的体能、技能、态度、行为、人际交往等方面的情况有一个清醒而正确的认识，在此基础上看到自己的长处与不足，以便扬长避短。
2.学习评价的基本原则及指导思想
2.1学习评价必须遵循以下原则：
2.1.1指向目标原则。
2.1.2尊重差异原则。
2.1.3主体参与原则。
2.1.4评价与学习机会、学习条件相联系原则。
2.1.5民主、客观、公平、公正的原则。
2.1.6等级评定与学分认定相结合的原则等原则。
2.2指导思想：
2.2.1体现新课标以学生为主体的民主教育思想，相信学生、依靠学生，在学生基层充分民主评议的基础上，逐渐形成对学生个体和集体的全面认识和评价。
2.2.2体现新课标以学生发展为本的发展性评价思想，关注学生的学习过程，重视对学生学习方法的引导与评价，养成科学锻炼身体的良好习惯。
2.2.3体现新课标以人为本的人性化教育思想，关注学生学习过程的情感体验，重视学生良好心理品质的形成，养成良好的行为习惯，提高社会适应能力。
3.研究学习评价的方法
3.1学习评价中学分认定程序与操作指南
学习评价过程一般包括：1．确定评价目标。2．选择评价方法。3．收集评价所需要的信息。4．依据标准进行评价四个步骤。可分以下阶段进行：
3.1.1第一阶段：资格审查
凡具有本校学籍且达到以下基本要求的学生具备学分认定资格：⒈每一模块安排18学时，学生至少需参加15个学时的学习才能参加成绩评定,并在学校统一的考勤记录支持下进行。⒉按规定的时间修习完本模块并参加由学校统一组织的模块考核或补考，考核成绩合格。两者相辅相成，缺一不可。
操作指南：
⒈任课老师严格考勤制度，在考核结束前审查所任教班级的考勤记录，向学分评定小组上报因考勤不合格而不具备学分认定资格的学生名单及相关证明材料。⒉任课老师负责在模块考核结束一周内向学分评定小组上报考核合格学生、考核不合格学生的名单及不合格学生的相关证明材料。
⒊本模块学分评定小组于模块考核结束一周内上报学校学分认定小组，公布不具备学分认定资格学生的名单。
3.1.2第二阶段：等级评定
1）学习评价内容。
评价内容多种多样，一般围绕以下几个方面；（1）．体能评价。（2）．知识与技能评价。（3）．学习态度的评价。（4）．情意表现与合作精神评价。（5）．健康行为评价等方面进行评价。
2）学习评价的方法与种类。
学习评价可采用多种评价方法，如观察、口头评价、测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等。评价标准应用清楚、简练、可测量的目标术语加以表达。在评价时，要注意定量评价和定性评价相结合、过程性评价和终结性评价相结合、绝对性评价和相对性评价相结合。
3）学习评价的形式。
（1）、学生为主体的学生自评与小组互评，旨在充分发挥学生的主观能动性，增强学生正确认识和评价自己与他人的能力，增强学生的主体意识；可以减少体育教师单方面评价的片面性，从而保证了体育与健康课程学习评价结果的公正性；改变了以往“要学生怎样”、“不许学生怎样”以及“禁止学生怎样”的禁锢学生的教学管理模式，更注重培养学生的观察力、判断力、分析和解决问题的能力，有利于增强学生的创新能力。
（2）、教师为主体的教师评价，其主要是由体育教师根据学生的测试成绩、技评成绩、进步幅度和表现，并参照学生自评和互评情况对学生进行等级评价。
（3）成绩合成：总分（100分制）=学生自评（20%）+小组互评（30%）+教师评价（50%）
4、评价等级：教师最后根