《赵普》的语文教学反思.docx

《赵普》的语文教学反思第一单元“人物风采”第五课《赵普》是苏教版语文七年级下册的第一篇古文，我在完成了第一课时的学习任务后（2月17日，星期二），所教的初06级四班遇到一个特殊情况：该班第二天中午有一场篮球赛并且当日下午第一节课正好是体育课，这对学生和教师来说，都是一次考验。在这种情景下进行文言文教学，一般是不能取得预期的效果的。根据实际情况，我临时调整了教学设计，将“复习旧课”导入新课改为“伏在桌上猜成语”的游戏导入。具体的教学过程是：一、开场白：教师首先提问：我们四班今天的篮球赛输了还是胜了？（学生的兴趣一下子又上来了，仿佛又回到了赛场上，异口同声地说，赢了六个球。）教师答到：首先要祝贺大家，取得了二连胜；其次我得向同学们说一句“真遗憾！今天中午未能到场观看精彩的比赛”；第三让我们以游戏的方式来祝愿整个集体的第二场胜利，大家说好不好？（好，要得，可以……学生七嘴八舌地回答）下面，请让我给大家介绍游戏的规则：第一、请同学们伏在桌子上，静静地听好题目；第二、答对的同学有奖，奖品是可以向我问一道今晚课后作业的答案。（这一点在后文有说明。）怎么样，要求听清了吗？1、这是一道“脑筋急转弯”的题：俗语说“国有国法，家有家规”，那么，请问动物园里有什么“规”？（“园规”，有一名同学冲口而出；“乌龟”，那一位同学自信地说。）刚才，是哪位同学回答的“乌龟”，是“尹峥”，大多数学生回答。好，杨隽拥有一次提问的权力。2、猜成语：（根据提示说成语）A、最长的一天？“天长地久”、“日月如年”，不对。“度日如年”。答对了，（奖励一次提问机会。）B、最大的变化？“千变万化”（这是成语，它是形容变化的数量多，而题目要求回答的是“变化巨大”。大家再想想。）“天翻地覆”，对。（同学们学习词语时，应该注意比较它们的细小区别，正确地使用词语）C、最难做的饭是？“无米之炊”。（我们班上的同学，无论成绩好的，还是成绩不太理想的，如果不注重平时的知识积累，上课不认真听讲，不仔细笔记；课后不积极完成作业；有不明白的地方不主动问；作业有误的知识也不纠正……这些人到考试时，就会出现这种情况。因此，我们应该做好平时的复习巩固工作。）D、最怪的动物是什么？“虎头蛇尾”（有的同学比如李亮，这学期刚开头的时候进步较明显，但从第二周的后半段起，他又一开始上课走神、课外作业不完成等等现象，正因为这样李亮的进步也就呈现出“虎头蛇尾”的怪现象，希望我们班的同学做任何事都能有始有终，否则你就有可能出现这种怪事。）（设计这一导入环节，主要是为了缓解四班同学因为中午与下午剧烈运动所产生的疲劳，调动学生的学习主动性，为《赵普》第二课时的教学任务打下一个良好的情感基础，让学生在轻松的气氛完成本节课的任务。）关于“奖励答对的学生一次提问机会”的问题，主要针对学生的年龄特点临时设计的，奖品实际上是教师在课堂上所要解答的问题，只不过换一种方式告诉同学。这种方式的改变，不仅让学生完成了课堂上的.练习，又提高了学生分析课文、努力提问的兴趣，如后来在初06级1班上同样内容时，有一名叫“龚杰”的男生，提了一个问题“老师，‘普性深沉有岸谷’这一句中的‘有’为什么没有解释？”面对这个意料的收获，我惊喜不已，急忙肯定了他的做法。接着，我向全班进行了说明：“这一问题，老师事先向其他语文教师请教过，他们告诉我，对于初一的同学，古文不便讲得过深。所以，对这个‘有’的用法与含义，我原来不打算讲的，既然有同学提出来了，就补充说明一下。请同学们看屏幕，注意‘普性深沉有岸谷’这句话，‘普’指的是谁？对，赵普；‘性’怎么理解？（学生回答：“性情”）答‘性格’也可以。‘深沉’是沉着的意思，‘岸谷’是形容赵普严肃刚正，那么，位于两个词语之间的‘有’就起到了连接的作用，可以理解为‘和、又’的意思。这里的‘有’实际上就同‘又’形成了通假字的关系，即‘有’通‘又’。”通过这样合情合理的教学活动，学生学习的主动性得到了充分的调动，并能积极地配合教师完成本次课的教学任务，基本实现了教与学的互动，受到了学生的普遍欢迎。补充说明，在顺利结束了初06级一班的第一节课后，该班的班主任在第二节辅导课开始之前，对全班进行了作业讲评（昨天的作业只有两成的同学全对，有部分同学还没有做……）上课时，针对这一情况，我临时决定，用一首含有一道数学题的诗作为本次课的导入，并说明第一计算出答案的有奖。学生的兴趣一下子又来了。元代的朱世杰善于采用诗歌形式提出各种数学问题，如“我有一壶酒，携着游春走。遇店添一倍，遇友饮一斗。店友经三处，没了壶中酒。借问此壶中，当原多少酒？”当然，我将这首诗歌，用通俗易懂的方式向学生进行了介绍，要求学生用一元一次方程进行计算。这时，学生纷纷拿出草稿纸进行运算，我从旁提示。结果，大多数同学经过自己的计算，得出了正确答案。在此基础上，我再对学生进行教