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浅谈高校校园文化建设
摘要:高校校园文化是社会文化的重要组成部分，是在高校这一特殊环境下形成的独特的文化形式，是全体校园人在长期的学习、生活和工作中，逐渐形成的稳定的价值取向、道德规范和行为方式的总合,是一种团体意识，是维系学校团结的一种精神力量。大力发展高校校园文化，为社会培养合格的人才，是国家兴旺发达的必要前提，这也与思想政治教育的目标相一致.校园文化作为思想政治教育的有效途径，保障其传播优秀的思想和正确的道德价值观念，进而保证学校持续稳定的向前发展。同时，在高校校园文化潜移默化的影响下，优秀的民族精神和文化得到传承。
关键词:校园文化；高校校园文化建设；思想政治教育
一、高校校园文化相关理论概念
(一)文化
国外对“文化”的研究很多，较早给它做了相对精准解释的是英国学者泰勒，接着许多学者都对“文化"做了解释，但未形成统一定论.美国人类学家克鲁伯和克拉克洪整理了相关164个解释，整理分析后认为“文化”很难进行解释，勉强作了一个自己的解释，即文化是“一种源自行为的抽象概念”.
在我国，“文”本义为各种交错的纹理，随时间的变迁，引申出其他内涵。一是包括语言文字在内的象征符号,二是由伦理之说引出装饰、人为修养之义,三是在前两个意义基础之上，导出美、善、德行之义。“化"本义和字面意思都是改变,从开始的事物形态的变化逐渐发展为教行迁善之义，而将两个词合在一起是在西汉以后。现代我们所用的“文化”概念，是19世纪末从日本转译而来的。现在我们更多认为文化是一个群体所共有的价值观和意义的总和，是全体人类在社会生活和实践的过程中，创造的所有的物质财富和精神财富的总和。
（二）校园文化
人们对“校园文化”的理解也有不同的观点，可总结为以下几点:第一，认为校园文化就是社会活动。这些学者认为校园文化就是课外活动，所有课堂教学以外的活动都是校园文化。第二,认为校园文化就是校园人创造的各种校园综合环境的总称。这些学者认为校园文化就是学校所有成员的意识和观念的总和。第三，认为校园文化就是对课堂教学的补充.这些学者认为在学校的生活中根据学生需要和学校办学条件，来进行补充，以提高学生的综合素质。
综上所述，校园文化是在教书育人这个主体环境下，以师生为主体，以教育为导向,以学校支持和管理为辅助，全面培养学生健康人格为目的，由全体校园人共同创造出来的所有物质和精神的总和及其创造的全过程。按照表现形态把高校校园文化可分为高校物质文化、高校精神文化和高校制度文化。
二、高校校园文化与思想政治教育的关系
（一）高校校园文化与思想政治教育的融合性
1.目标一致性。以高校校园文化作为教育的方式和途径，是教育的重要手段之一。通过高校的物质文化建设创造与学生发展相适应的校园文化环境；通过高校的精神文化建设来教育鼓舞学生，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观;通过高校的制度文化建设为校园活动的顺利执行提供保障和支持.思想政治教育是以人为主体,通过教育的方式来实现人们的全面发展。思想政治教育以素材的方式为校园文化的发展提供了理论支持,校园文化也作为途径方式为思想政治教育这一目标的真正实现提供了有效载体，它们之间相互依存，目标一致。
2。文化同质性。校园文化作为社会文化的一部分，必定具有文化属性。高校的校园文化是在一定社会环境和经济基础下产生的,反应师生的物质形态和精神财富。思想政治教育也具有文化属性,在课堂中教授的思想政治教育的内容就是在社会实践中提取的理论精华。这些思想都是在长期实践过程中形成的,是人类文化的精髓。
3.功能互补性。高校要发挥其育人功效，更多的是通过精神文化来实现的，它引导学校的发展朝着正确的方向，同时在培养人的全面发展方面做出巨大贡献。思想政治教育对社会和个人的发展都有贡献，具有一定的激励功能,促进人的全面发展。因此，校园文化和思想政治教育的功能存在交叉，两者之间相互独立，但也有互补.
（二）高校校园文化的思想政治教育功能
1.导向功能。导向功能是指高校校园文化通过其自身的优势，引导大学生接受积极的价值观和行为准则，使他们向社会所期待的方向发展。当学校的校园文化形成后，就会建立起相应的价值观念和行为规范。当学校部分成员的价值观、行为取向和标准出现偏差时，校园文化就会发挥它的导向功能。
2。创新功能.创新功能是指校园文化本身具有的创新因素及对其中生活的成员的创新意识的激发.一方面，校园文化包括了多种多样的知识内容，激发社会成员的创造灵感。另一方面，校园文化对情感、兴趣、等的培养也有着十分重要的作用。
3.凝聚功能。凝聚功能是指高校校园文化具有巩固成员之间的团结和融合功能。当一种价值观念在校园中被大学生接受和认同后,就会使师生产生一种强烈的归属感和认同感，就会把全体师生的思想凝聚在一起,激发其共同的奋斗目标，进而使精神情感化为巨大的合力。
4.规范功能。规范功能