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基于核心素养导向的小学语文教学探究

魏婷婷
摘要：本文研究的主要目的是研究在小学语文教学过程中，学生的核心素养
对教学产生的重要性，通过提出一些加强学生核心素养的对策来提升当前小学语文
教学的质量，进而推动我国小学教育事业的进一步发展。本次研究选取的是文献研
究法，通过查找有关于核心素养导向的文献资料，整理总结出提升小学语文教学质
量的方法，为文章的分析^p提供一些理论基础。通过文章的分析^p得知，
在小学语文中基于核心素养导向的教学策略应该从加强学生语言能力、文字运用等
几个方面入手，通过对当前小学教学模式开展以上几种教学方法，能够在一定程度
上提升小学语文教学的整体水平。
【关键词】：^p：核心素养小学语文教学方法
1前言
如今，核心素养作为学生能力的基本能力，越来越受到教学过程中的重视。
加强学生核心素养的观念也越来越受到教师的重视。在传统的小学语文教学中，教
师往往采用应试的教学方法，只注重学生对知识点的背诵和应试能力的提高，忽略
了对学生核心素养的培养。加强学生的核心素养，可以使得学生提升自己的学习能
力和小学语文的学习水平，对教育教学也有着现实意义。因此，本文的研究观点会
对丰富我国小学教学模式的内容具有理论性意义，可以有效指导我国小学语文教育
教学的进一步发展。
2小学语文核心素养的内涵
2.1文字与语言素养
在小学学段，学生会经历语言文字的学习上升期。在这段学习时间内，学生
会在学习语文知识的过程中，同步积累到新鲜词汇，在课堂上与教师的交流、课下
与同学的交流中进一步巩固为自身的文字与语言储备，积少成多地成为自身的核心
素养之一。所以，学生学习基本的文字、使用基本的语言十分重要。教师在教学

中，也要格外注意对学生文字与语言能力的培养和引导，这样才能更进一步，促进
学生文化素养的养成。
2.2思维与审美素养
首先，学习语文，不仅是为了让学生顺利地与人交流，更是为了能让学生感
受中华传统文化的魅力，在熏陶和学习后获得良好的思维习惯与品质。尤其是对于
小学语文的教学来说，小学学段的学生还没有完整和全面的思维，这就需要教师格
外注重培养。教师要在教学中，逐渐引导学生形成自己的思维方式。俗语道：“授
人以鱼不如授人以渔”，教师不仅要教授学生知识点，更要学生获取知识的途径，
即思维方法[1]。
其次，在学生形成自我良好的思维方法之后，便有了鉴赏和创造的能力。教
师在语文课堂上，可以引导学生鉴赏文字和语言。例如对好词好句的赏析、对诗词
歌赋的品读、对书画的认知，都会帮助学生在课下提升审美能力，从而释放所学的
知识，更好地认识美。
3基于核心素养导向的小学语文教学对策
3.1梳理课堂思路，提升语言能力
第一，语言作为语文之本，是学生核心素养的重要组成部分之一，对语文的
教学有着深刻的影响。要想做好语文的教学工作，就要注重培养学生的语言和文字
能力。教师在课堂授课时，应当注意自身语言的规范性和准确性。教师正确使用语
言文字，事关学生的对语言文字的学期，尤其是对小学学段的学生而言，教师的一
言一行都会引起学生的模仿。
其次，教师应该正确理清课堂思路，将文字和语言的学习规律正确运用到课
堂教学中去。教师应当抬高站位，在较为宏观的高度上梳理教学思路，根据不同的
教学内容设定不同的教学流程，对学生的文字与语言素养进行循序渐进的培养，有
计划地养成学生的核心素质。
最后，教师的教学应该根据学生的不同情况作适时的总结。由于学生群体具
有差异性，所以教师要根据不同学生的情况，对教学工作作出适当的调整，从而确
保每个同学都能有计划地培养自身的文字与语言素养[2]。
3.2丰富教学方式，完善评价体系

首先，在传统的小学语文教学中，教师往往还采用传统的教学方式，即按部
就班地根据书本上的内容完成教学任务，這样会在一定程度上影响学生综合能力的
提高，不利于学生核心素养的养成。教师在教学工作中，可以适当采用创新性的教
学方式，例如通过情景式教学，不仅能够加强学生对书本知识的理解，更能潜移默
化地提高学生的核心素养。例如，教师在教授《静夜思》时，便可以先通过图片、
视频的方式，将作者的境遇和创作背景带入到课堂中，再提出例如“列举表达思乡
之情”的诗句，以进一步引导学生感受作品的思想内核。最后通过课堂讨论的方
式，让学生在讨论中升华个人感情，最终完成教学目标。这样的教学方法也有利于
学生提高自身的思维与审美素养，从而提升自身核心素质[3]。
其次，形成完整的评价体系也有助于学生核心素养的提升。在小学语文教学
中，创设一个公平的竞争评价，有助于调动出学生的学习积极性。教师应当在评价
体系中保证前瞻性和创造性，例如根据学生表现打分，再要求小组之间互相评价，
从而得到一个综合的评价得分。
4结论

【参考文献】：^