部编版五年级下册语文第一单元集体备课及教案.pdf

第一单元集体备课

本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅
花魂》4篇课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土
的怀念之情。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父
的园子给作者的童年带来的快乐；《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美
景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，
将自己的乡思寄托在梅花身上。
课
内容教学要点
时

古诗三首31.会认41个生字，读准3个多音字，会写18个字，正确读写11个
词语。
祖父的园子2
2.正确、流利地朗读课文。背诵三首古诗。默写古诗《四时田园杂兴》
（其三十一）。
月是故乡明13.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌
内容，展开想象，把古诗改写成短文。
4.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课
梅花魂1
文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。
1.走进提问对象——大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事，学
会针对不同的对象列出问题清单。
口语交际1
2.学会倾听，在交流时边听边记录。
3.学会根据整理的记录有条理地表达。
写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把
习作2
自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

1.归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。
语文园地2
3.学会用对比的手法表达思想感情。
4.积累记背古诗《游子吟》。

课题1古诗三首（）课时课型新授
第（）周
主备人二次备课教师时间
第节
1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、

教学晓”4个字。
目标2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。

教学重点：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
重难点难点：理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。

第1课时二次备课
教学环节、策略年月日
四时田园杂兴（其三十一）

一单元导入，猜读诗题
1.单元导读：课件出示冰心的话：每一个人都有他自
己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神
移的最深刻的记忆。
2.导入课文题目。
（1）谈话导入：
教
（2）板书课文题目，齐读课文题目。
学
环3.猜读诗题。
节
（1）教师引导：①猜猜诗题的意思。②读了诗题，
你会有什么疑问呢？
（2）相机点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，
会有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词，将重点词
的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可
以用这种方法来理解诗句的意思。
4.了解作者。（课件出示作者的资料）
二初读古诗，感知诗意
1.读准字音，读出节奏。
（1）指名学生读古诗。老师相机正音：
（2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？从
哪个词看出来的？
（3）引导学生读出古诗的节奏。
2.检查生字词预习情况认：昼夜耘田供耕织
3.指导书写汉字“昼、耘、桑”。
4.习得方法，自学古诗。
（1）教师引导，学生交流学习方法：借助诗句旁边
的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来
就是每行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己
的话来说，就是整首诗的意思。
（2）学生利用这个方法自学古诗。
（3）全班交流汇报古诗的大意。
5.教师相机小结：
三再读课文，理清脉络
1.读出感情，想象画面。
（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。
（2）结合注释说一说
（3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。
（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？
2.观察插图，感悟诗境。
（1）插图也能帮助我们感受诗情。（板书：劳动场景）
（2）不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事
情，就连小孩子们也——（学生接读）童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
3.想象画面，体会乐趣。
（1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。
（2）结合注释说一说
（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情
景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）
4.教师相机小结：
四赏读古诗，感悟诗情
1.读出诗味，体会诗情。
（1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎
样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活
的向往之情）
（2）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分
快乐，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。
（板书：童趣、孩子）这样和谐、温馨的劳动场面感染了
诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实
的人们，更爱上了这温馨