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小学数学核心素养的教学策略研究

摘要：学科核心素养的教学与培养，是新时期素质教育理念下，对于基础教育
教学效果的基本要求，也是近几年来提出的新兴教育理论，是当前小学数学教学
策略研究的主要方向与潮流。本文从小学数学核心素养培养的实际出发，结合新
兴教学理念与方法、模式，以及课程教学内容与培养目标，探索数学教学水平提
升的策略，寻求小学生综合能力提升的基本途径与方法。
关键词：小学数学；核心素养；教学策略研究
引言：
随着素质教育理念的推行，加强基础教育阶段各个学科核心素养培养研究，
打破传统成绩导向教学理念，提高学生综合能力是当前教育教学的主要目标与方
向，也是小学数学教学研究的重点课题，具有非常重要的研究意义与价值。
一、数学思维思想培养
基本的数学思想主要包含数形结合思想、直观数学思想、等价转化思想等，
是小学数学核心素养的重要组成部分，也是建立健全小学数学教学观念的重要内
容。数形结合思想指将数字与数学图形相结合，便于理解具体数学概念与教学内
容的思想策略，是小学数学教学的基础思想观念。比如在进行三角形、四边形等
几何教学与计算过程中，将边长、高线的数值与对应图形位置相结合，更直观，
也更便于学生理解其解题思路，从而有效掌握相关课堂知识内容。
直观数学思想则是直接给出数学题目，引导学生进行数学运算与应用，如基
础的加、减、乘、除数学运算，通过数字及其题干要求，结合课堂学习的知识点，
直接进行分析研究，找出解题思路。比如，鸡兔同笼问题，就需要通过题干要求，
得出其想要考查的知识点与教学目的，再根据题目中所给数值，结合生活实际，
及一只鸡两只脚，一只兔子四只脚的客观事实，分析研究解题思路与方法，寻求
更简便的答题技巧。
等价转化思想则是将复杂的问题简单化，在进行逻辑推演与分析计算数学问
题的思维方式。同样是鸡腿同笼问题，除了传统的一元一次方程解题思路外，还
可以分析研究新的如假设法、抬腿法解题方法，无论哪种方式，其结果都是一样
的，所谓等价转换就是如此。再比如，进行多边形教学时，可以将其分解为三角
形、长方形、正方形、平行四边形等更简单的图形，再对这些图形一一进行求解，
将所得结果相加便是多边形所求答案了。
再具体的数学思维思想培养过程中，需要注意的是打破传统师本教学观念，
及一刀切的课堂教育理念，让课堂主体回归学生本人，再根据学生不同的学科基
础、思维能力等，因材施教，引导学生自主思维思考，发现适合自己的解题思路
与技巧，从而提升教学效果。
二、几何空间观念的培养
几何空间观念的教学培养主要体现在学生空间想象力与几何形象的启发与引
导上，这一点除了传统的画图、折纸实验教学方式外，还可以充分利用当前的多
媒体教学方式，以直观的动图方式展示几何图形的变化规律，以情景融入教学方
式充分刺激学生的视觉感官，提高其对于完整几何图形的理解能力。这一点主要
体现在立体图形，如长方体、正方体、球型等从一个角度难以完整看到图形全貌
的物体。而用多媒体教学器材，以视频的形式将图形全貌展示在学生面前，帮助
学生正确认识几何图形，在脑海构建数学模型与思维导图，启发学生空间想象力
与思维理解能力，十分有必要。再比如计算由多个正方体或长方体积木组合成的
立体图形具体数量与面积、体积等，单靠思维想象的话很难理清其中的关系，从
而易导致漏算、错算结果出现，这个是用多媒体视频、动图进行全方位的展示，
将其隐藏在视觉死角的阴影部分直观展示在学生眼前，便于学生理解与认知图形
的全貌，从而将复杂抽象的数学图形简单化，提高学生逻辑思维能力与空间想象
力，提高数学学科核心素养。这里需要注意的是推动教学题材的生活化，多媒体
课件展示的要是小学生日常可以接触到并认识的东西，加深学生的理解。如此，
就算题目换了，类型不变，学生也可以举一反三的进行思考与想象，获得解题思
路。
三、数学运算能力的培养
数学运算能力的培养是数学教学的本质要求，也是小学数学教学的难点、重
点内容之一。这不是仅凭灵敏的逻辑思维与空间想象就能实现的，还需要大量的
习题练习，不断地总结归类，锻炼学生的运算能力与技巧。同样以“鸡兔同笼”问
题为例，就算想清楚了解题方法与思路，数值变换，题干中某个干扰项的不同，
可能都会对答案产生不同的影响，因此，在学生了解了基本的解题公式：兔子数
=(实际腿数-鸡兔总数×每只鸡腿数）+(每只兔子与鸡相差的腿数）后，还要加强同
类型习题的演练，通过大量的专题训练，锻炼学生数学运算的熟悉度，从而提高
小学生数感与数学运算速度，提高学生数学运算能力。
四、结束语
小学数学核心素养主要体现在逻辑思维能力、几何空间想象力、数学模型、
数学运算等方面。加强数学核心素养的培养，提升数学教学水平，则主要依靠引
导学生改革创新思维思想，提升自身数学运算能力与空间想象力几点上。这里可