绘本阅读的意义.doc

论绘本阅读在教育活动中的意义
绘本阅读与绘本教育让识字不多的幼儿通过图画故事认识自我、认识世界，绘本中活泼明快的生动画面、浓郁芬芳的生活气息、栩栩如生的人物形象等，让幼儿有身临其境之感。通过阅读绘本，孩子们体验到生活中的真善美，切身感受到羡慕、紧张、快乐等情绪，充分调动他们的好奇心与求知欲，培养阅读的良好习惯和学习经验，预防和修正他们的负面情绪、习惯和心态，对幼儿的成长具有重要的启蒙意义。
一、绘本阅读是快乐的游戏
对幼儿来说，绘本阅读不是枯燥的学习过程，而是像玩玩具--样有趣的休闲游戏，绘本中的形象在孩子们眼中不是虚构出来的人物，而是有生命、会说话、会思考的真实存在
二、绘本促进幼儿多种能力的发展
1.审美意识
绘本通过四种审美元素的有机结合培养幼儿的审美意识，即多姿多彩的视觉影像的传递、图文结合的多维表现手法、写实与幻想的无缝对接以及艺术创造的隐喻性。绘本当中的图画既有故事性的起承转合，有细节化的特写，又有宽阔的视野，画面上一气呵成，充满鲜活的生命力。绘本强调视觉性的冲击，图画版面大、色彩鲜丽，构图采用强烈的对比关系，富有视觉性的图画使得故事中的人物性格更加鲜明和丰满，激发幼儿的阅读欲望，使其注意力集中在故事情节上。绘本阅读能培养幼儿分辨美丑的基本能力，是幼儿的审美能力甚至绘画模仿技能的平台。
2.想象力
想象力既是幼儿的天性，又可以从后天直接、间接的真实体验中得来，体验的事物和情感越丰富，想象的东西就越新颖。绘本打开了幼儿对陌生世界的探索，使其产生许多特殊、新奇的想法，为幼儿提供了现实生活中无法体验的素材，跨越现实的束缚，为幼儿呈现一个充满惊喜的奇妙世界。成年人不能够看到的、不能够想到的、不能够说出来的，都可以通过绘本描述和呈现出来。绘本能让幼儿的想象力和创造力得以自由发挥，同时图文品质也直接决定了幼儿想象力的品质。
3.语言能力
对绘本的阅读，不仅仅是对图画的欣赏、对故事情节的追逐，同时也是对简单文字的认知。幼儿能从绘本中接触更多文字，丰富自己的词汇量，体会语言之美。另一方面，幼儿一旦体会到绘本的趣味，就会不断提出自己心中的疑惑和想法，教师和家长以丰富的语言作出响应，无形中能促进幼儿语言沟通能力和自我表达能力。
4.生活经验
绘本的内容包罗万象，它不仅仅是讲述一个故事、传授一点知识，而是涉及天文、地理、人文、自然等方面，有讲亲情友情的、讲机智勇敢的、讲自然环境的、讲生命尊严的、讲追逐梦想的、讲坚持自我的……题材多种多样，对阅历不多、生活经验有限的幼儿而言，不仅仅提供了阅读的快乐体验，也提供了百科全书一样充满观察性、感受性、思考性的认知学习经验和生活经验。
5.阅读能力
阅读能力是指自主阅读的意识和技能，0-8岁是每个人阅读能力形成并巩固的的关键时期。每个人的阅读生涯都是从绘本开始的，因此绘本的阅读是培养幼儿阅读能力的第一步。由于幼儿自身特点，绘本阅读不是一个个体行为，而要通过家长和教师的引导，培养自觉的阅读意识、良好的阅读习惯和有效的阅读技巧。
在这个导读的过程中，需要把握一个"度"，如果千涉过多，不利于幼儿独立思考，难以形成自主阅读能力;如果主导过少，幼儿也很容易因为看不懂而对阅读失去兴趣。
在幼儿的绘本阅读过程中，家长和教师可以通过多种形式有意识地培养幼儿的自主阅读能力，例如设计一些推理性的问题，帮助幼儿在阅读过程中有意识地观察图画中各种人物、事物的变化和联系，并通过解答问题来推测故事情节的发展和获得阅读的成就感;利用适时的介入和退出方式，一步步地提升幼儿自主阅读的快乐;利用先读图再读文字最后图文结合并复述故事的方式培养幼儿“深阅读”的阅读技巧等。
三、绘本是"童心阅疗"的精神阵地
阅读能让读者对问题、挫折产生新的认知，提供走出困境的新思路，一直被认为是一种积极有效的心理治疗方式。1802年美国医学界就有人建议用“阅读治疗”的方式改善病人的心理状况。阅读治疗就是由图书馆馆员、心理咨询师等，针对读者的实际问题，针对性地选择适当读物，供读者阅读，并且在阅读过程中提供引导、交流和帮助，减轻读者的生理痛苦、排除心理障碍，以调整读者情绪和心理状态，重建其行为模式。
阅读治疗不仅仅是一种心理治疗手段，更加是一种心理保健手段。幼儿心智不成熟，产生重大心理疾病的概率很小，进行"临床性阅读治疗"，即针对具体症状展开针对性的阅读治疗的概率就很小，因此幼儿的阅读治疗大多是“发展性阅读治疗”，即通过幼儿的日常行为预见他们可能的情绪变化、心理发展以及遭遇的问题，通过阅读相关读物使他们对自己有更明确的认知和期望值，强调预防和发展的作用。幼儿的阅读能力和理解能力决定了绘本对于“童心阅疗”的核心作用。
台湾大学的陈书梅教授将绘本的童心阅疗作用分为三个层次，即“认同”、“净化”和“领悟”，精确地概括了绘本在阅读治疗过程中对幼儿身心发育的多重效用。通