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核心素养下小学数学课堂教学策略的探
究

摘要：素质教育理念全面推行的当下，越来越多的一线教师在教学实践中更
加注重学生的核心素养培养。数学作为小学教学中的基础学科，占据一定的课时，
成为培养核心素养的主要阵地。本文简要分析小学数学课堂教学现状，提出核心

素养理念下小学数学课堂的教学策略。

关键词：核心素养；小学数学；教学策略

引言：社会形势快速发展变化，也要求教育理念和教育模式得到一定的更新。
核心素养理念更能符合当下社会的教育教学需求，推动学生的全面发展。教师应
当在核心素养理念指导下开展教学，提升学生思维能力，帮助他们适应社会的发

展，为未来的学习工作打下良好的基础。

一、小学数学课堂教学现状

首先，小学数学教学不能突显学生的主体性。传统的小学数学课堂教学中，
教师采用传统教学模式，自己一个人在讲台上口若悬河，将学生放置于被动接受

知识的地位，无法凸显学生在学习活动中的主体性。

其次，小学数学教学缺乏趣味性。数学学科本身高度抽象和概括，对学生而
言比较枯燥。部分教师教学理念长期缺乏更新，教学模式一成不变，造成整个课

堂学习氛围枯燥乏味，缺乏趣味性。

最后，小学数学课堂教学忽略学生思维能力的培养。部分教师受到传统应试
教育思维的影响，只关注学生的测验考试成绩，忽略在课堂教学中培养学生的思

维能力，不利于核心素养的有效提高。

二、核心素养理念下小学数学课堂教学策略
（一）更新教学观念，优化教学设计

对小学生而言，他们本身自我意识尚未成型，学习新事物和新知识时以模仿
为主，主要的学习模仿对象即教师。教师本人作为整个教学活动的核心，扮演着
引导者的重要角色，言行举止都在一定程度上影响教学活动的开展和学生观念的
形成。因此，想要在小学数学中，提高学生的核心素养，教师有必要从自身做起。
教师本人应当积极学习先进的教学观念和前沿教学理论，紧扣教材内容，在新型
教育教学理念的指导下不断优化自身的教学设计，根据学生的反馈调整优化策略。

真正做到一切从学生出发[1]。教师还可以积极学习其他优秀教师的先进教学经验，
应用指导自身的教学实践，推动教学水平的有效提高。此外，教师本人还应当做

好师风师德的建设，展现个人的修养魅力，为学生做出相应的表率。

（二）创设教学情境，联系生活实际

数学学科是基于人们在劳动生产中的需求产生的，成为单独的一门学科后具
备了抽象性和概念性，相较于其他学科而言有一定的学习难度。小学生身心发育
不成熟，尚未具备抽象思维能力的人脑基础，因此在学习具有一定抽象性的数学
知识时难免感到力不从心。教师在课堂教学中利用教学情境开展数学教学，能够
激发学生的学习兴趣，也能加深其对数学知识的理解程度。但要注意的是，教师
设计的教学情境，应当尽可能的贴近小学生日常生活中的常见情境。小学生本身
年纪小，缺乏一定的阅历和知识储备，如果使用他们感到陌生的情境，反而会给
数学知识的理解带来反作用。贴近小学生生活的教学情境，还能帮助其建立利用
所学知识指导生活实践的意识，养成在生活中发现、学习和应用数学知识的好习

惯[2]。

例如：在学习重量度量衡的相关内容时，教师可以结合学生的日常生活环境
开展教学。对于大多数学生而言，都有过跟随家长去购买蔬菜的生活经历，设计
购买瓜果蔬菜的教学情境，帮助学生建立对不同重量度量衡的认识，掌握其中的
换算规律。利用类似的教学方法，不仅有效帮助学生更好的掌握数学知识，也引

导他们利用所学知识指导自身生活实践，实现学生核心素养的有效提升。

（三）结合信息技术，激发学习兴趣
21世纪是信息化的时代，网络信息技术已经走入绝大多数人们的日常生活之
中。许多教师也开始利用信息技术辅助自身的课堂教学实践，还取得了不错的效
果。小学生本身年纪小，正是贪玩好动的年纪，对于各类新奇的事物总是带有比
较浓厚的求知欲和探索欲。信息技术作为一种新兴事物，能够在很大程度上激发
学生的学习兴趣，还能将抽象的文字知识直观化动态化，通过视听多种感官刺激
学生，帮助其加深对数学知识的理解。学生带着浓厚的兴趣步入学习，能够有效

提升数学学习的效率，从而提升数学学科核心素养。

例如：在学习“公顷和平方千米”的概念时，由于涉及的面积过大，学生很
难直观的观察理解其中涉及的概念。教师可以信息技术，帮助学生建立直观的认
识。教师可以先利用信息技术将一个抽象图形扩展百万倍，帮助学生理解平方千
米和平方米之间的数量关系，再利用卫星地图技术，以学校为中心，划出一平方
千米的范围，使学生直观的感受到生活环境中平方千米的大小。利用类似的教学

方式，能够有效激发学生的学习兴趣，实现核心素养的有效提升。

（四）结合游戏教学，活跃课堂氛围

游戏活动本身是对社会生活中各类现象的简单模拟，也是广受青少年儿童喜
爱的活