让“阅读”成为真正的“悦读”.doc

让“阅读”成为真正的“悦读”
水东中心小学欧春晖
新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”、“书读百遍，其义自见”说的就是要时常朗诵。要让阅读成为语文学习的“主旋律”。下文就阅读教育，我谈谈几点拙见：一、创设良好的阅读氛围----课堂阅读，让学生成为学习的主人
就拿我们农村小学的学生为例，农村里的孩子各方面的见识比较少，然而阅读水平也很差，每当我刚接手一个班级时，发现班上学生的阅读量少，表达能力差。为此，我鼓励学生大胆阅读、竞赛阅读、互助阅读……班级学生的阅读积极性在我的影响下不断提高，呈现出“我要读”的氛围，于是一个个孩子进步了，班级阅读进步了，孩子在班级中进步……
二、指导丰富的阅读方法1、示范阅读，给学生感受美。小学语文教材中有许多描写秀丽自然景物的文章，比如：湘教版四年级下学期的《云海日出》、《小城凤凰》等，教学时，我通过声情并茂的阅读，用声音再现画面，让学生跟随老师的阅读进入意境，认识文中所描绘的事物的颜色、意境，感受美。如《小城凤凰》中“卖油粑粑的吆喝声，沱江的流水声……”我用绘声绘色的阅读，让学生感到这的确是“真有诗意”啊！作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入阅读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，领略到自然美，激发他们热爱家乡，热爱大自然的思想感情，当然在感受美后学生阅读便潜移默化中一气呵成了。
2、自由阅读，还学生自主美。在阅读教学中，一定要给学生足够的时间和空间去阅读，让阅读真正成为语文课堂教学的“主旋律”，只有这样，才能使学生整体感知课文，受到情感的熏陶。比如：我在教《知音》这一篇课文的时候，我选择学生分角色朗读，这样也可以提高他们的阅读水平。3、感情阅读，让学生表达美。阅读是语文教学中至关重要的一个环节。教师应重视阅读，充分发挥阅读对理解课文内容、陶冶情感的作用。通过阅读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉艺术形象展现在学生面前，唤起学生的想象，激发真善美因素，让学生与作者、文字产生共鸣，情感得到美的感召和升华，从中产生共鸣。如我在教《地球信箱》时，在学生整体了解文章大意的基础上，指导学生阅读品文，想想课文中有几封信件。带着美感去品读这篇课文。让学生在美中“悦读”。
4、拓展阅读，续学生延伸美怎么把文章读深刻，阅读更全面也是阅读的关键。仅仅局限在文本是远远不够的。因此就要求学生每天坚持适量的阅读，可以是由课堂知识的延伸《二泉映月》去欣赏其他的名曲，《爱因斯坦和小女孩》去了解爱因斯坦等。
只要教师牢记新课程标准中关于阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到课内和课外阅读结合，学生的自主性和教师的主导性兼顾，相信阅读的花在语文教学中会越开越美丽，阅读也才能真正被学生“悦读”！在学生自主的“悦读”下实现“读书破万卷，下笔如有神”。因此，学好语文必须阅读，更要悦读！