小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告 2.pdf

小学数学高效课堂教学策略的
研究开题报告2

————————————————————————————————作者：
————————————————————————————————日期：

2
个人收集整理勿做商业用途
小学数学高效课堂教学策略的研究
开题报告

天山区教研室郑晓丽

一、课题提出的背景及意义

课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地.课堂教学的高效率，

既能减轻学生的负担,同时也能减轻教师的工作压力,是教学过程的最优化，教育

效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标.《小学

数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识

经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生

的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与

合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”.可见小学数学课堂的高效是在教

师的启发诱导下，让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、

学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习,成为教学活

动中自主探索和自我发展的主体.高效课堂是每个教师追求的最高教学境界。只

有真正实现了高效的课堂教学,学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学

习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新

性人才奠定基础。

我区地处政治、金融、教育中心，作为教育强区，教育大区，“科研兴教”

是我们一直以来秉承的光荣传统。在经历了十年课程改革的洗礼后,我们的课堂

教学发生了翻天覆地的变化，教师的教学观念和行为也较以前有了很大的改观.

但随之带来的是更大的挑战,课堂教学是否有效，甚至高效成为了我们关注的焦

点，同时也是我们主攻的方向。在近一年的调研中，听取了200余节课，其中一

类只能达到25%左右.每学期两次的质量监控和分析中，也有近三分之一的学校

低于全区优秀率、及格率和平均分。于是在与课题组全体成员商量后,经过慎重

考虑,决定选择“构建小学数学高效课堂教学策略的研究”这一课题进行研究。

二、理论依据、国内外研究现状和学术价值

（一)理论依据

3
个人收集整理勿做商业用途

1、建构主义学习理论.它认为知识不是通过教师传播获得的,而是学习者在一

定的情境中,借助他人（教师和学习伙伴)帮助,利用必要的学习资料，通过主动

建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探

索、主动发现和对所学知识的主动建构。

2、人本主义学习理论.人本主义倡导的学习原则：①在学与教的关系上，应

该置学生于教学的主体地位,以学生的学为中心组织教学；②在教学目标上,要以

教会学生学习为主,而不是以传授知识为主。

（二）国内外的研究现状

1、英国肯特布雷大学爱伦·史博教授研究的“优秀的教与学"和我们研究的

“高效课堂"从本质上看是一致的,都是在追求教学的最高效率，爱伦·史博教授

对高效的理解是从高效享用学习资源，单位时间内高效学习，高效完成个性化学

习目标和情感、态度、价值观的高效互动与滋养四个方面来研究的。与我们新课

标中所提到的三维目标也是吻合的。艾伦·史博教授的研究对英国小班化的教学

起到了积极地推进与优化的作用，而与我们国内的大班额集体授课的现状不太适

用。

2、全国著名课改专家李炳亭先生近年来专注于“高效课堂研究”的推广实

践工作，进一步深化教育教学改革，提高广大教育工作者的教育理论素养,深入

推进新课程改革，特别是中小学课堂教学改革，提高了课堂教学的实效性。受到

全国教育同行的高度评价。但是李炳亭先生的“高效课堂研究”适用中学生的比

重较多，而适用于小学的内容占的比重较少。

3、国内少数学校的个别教师进行了此方面的研究,但因为点抓的比较小，研

究不够充分，视野不够开阔，只限于学校的内部交流，所以不能及时的进行推广，

经验和成果不能很好的辐射到更多的教师。

（三)学术价值

“构建小学数学高效课堂教学策略的研究”是课程改革十年期间，一项具有

实质性研究意义的课题，一方面可以帮助教师更好的把握教材，提高课堂教学能

力，扎实的进行教学实施，另一方面带给学生更加开放、更加灵活、更加具有实

4
个人收集整理勿做商业用途

效性的课堂，让学生在快乐中自主的学习,增强学习数学的乐趣和信心。因此，

此课题具有很实用、很高的研究价值.

三、课题研究的目标、内容、重难点及对象

(一）研究的目标

1、探索出适合本学科特点和实际的高效课堂教学策略和课堂评价体系。

2、探索出有效的课堂