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普通高中“研究性学习”实施指南(试行).pdf

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普通高中“研究性学习”实施指南（试行） 教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》 的通知 （2001年4月9日） 教基[2001]6号 为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生 的学习方式和教师的教学方式，教育部在《全日制普通高级中学课程 计划（试验修订稿）》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。 为促进参加普通高中课程试验的省、市有效地推进研究性学习的开展， 我部组织研究制定了《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》 （以下简称《实施指南》），现印发你们，并提出以下意见，请参照 实施。 从实际出发，积极开展研究性学习活动。研究性学习是《全日制 普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中的重要内容，是全体普通 高中学生的必修课。它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式 的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用，各地必须 予以充分重视。使用《全日制普通高中课程计划（试验修订稿）》的 省（自治区、直辖市）要认真做好研究性学习的学习讨论和组织管理 等工作，根据《实施指南》的要求，结合本地实际，遵循分步实施、 分类指导的原则，提出本省推动不同地区、不同层次的学校开展研究 性学习的实施方案。可首先从城市和有条件的农村地区开始，选择有 代表性的学校进行试点，组织专家和教研人员做好对试点学校的指导 工作，以点带面，推动研究性学习的深化。同时要关注有困难的地区 和学校，研究其所面临的问题并帮助解决。2001年秋季仍执行现行普 通高中课程计划的省（自治区、直辖市），可调整现行课程计划，参 照《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》和《实施指南》 的要求，鼓励学校创造条件开展研究性学习活动。 做好研究性学习的培训工作。各地要认真组织教育行政管理人员、 教研人员、校长和教务人员的培训，使他们充分认识在高中开展研究 性学习的重要性和必要性，准确把握高中研究性学习的特点和目标， 正确理解研究性学习的有关内容、实施过程以及评价要求，加强对研 究性学习活动的指导和管理，为学生开展研究性学习活动创造有利条 件。教师是学生进行研究性学习活动的组织者、参与者和指导者。各 地必须充分重视对教师的培训，使教师不断提高自身的科学素养和专 业水平，树立正确的教学观念，激发学生主动探索、研究实际问题的 兴趣，为学生潜能的发挥和实践能力的培养营造支持、鼓励与开放的 环境，促进学生的发展。 因地制宜地开发和利用教育资源。研究性学习是学生在比较广泛 教育资源的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。学校 应从实际出发，充分利用学校图书馆、实验室、计算机网络以及具有 专长的教师等校内现有教育资源。同时，要积极争取社会各界的支持， 开发和利用当地教育资源，包括高等院校、科研院所、学术团体、专 业技术部门（包括农村实用技术研究与推广部门）的人力资源和研究 资源，为学生进行研究性学习创造条件。 对研究性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手段 的多样性，特别关注学生参与研究性学习活动的过程，注重学生在学 习过程中所获得的直接体验，把对学生的评价与对学生的指导紧密结 合起来。要通过评价鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才能，学会 尊重和欣赏他人，激励学生积极进取，勇于创新。 开展研究性学习要求学生必须走出课堂、走出校门，积极地开展 社会调查研究和实践活动。学校必须加强组织和管理工作，对学生进 行必要的安全教育，增强安全防范意识和自我保护能力。同时，学校 要加强与学生家庭、社会相关部门的沟通和联系，共同负责学生在社 会调查等实践活动中的安全工作，确保学生的人身安全。 在普通高中开展研究性学习是一个新生事物，需要各地和学校在 实践中积极探索，创造性地组织、指导研究性学习的开展，丰富完善 研究性学习的理论与实践经验。希望各地将对《实施指南》的意见和 建议反馈到我部基础教育司。 普通高中“研究性学习”实施指南（试行） 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和 确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解 决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教 育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级 中学课程计划（试验修订稿）》。为帮助学校有效地实施研究性学习， 落实课程计划中的相关要求，特制订本指南。 一、设置研究性学习的目的 实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变 教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变 学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的 学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实 践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创 新精神和实践能力。 学生学习方式的改变