李晓辉用26的乘法口诀求商.docx

用2-6的乘法口诀求商教学设计
2组白旗李晓辉
【教学内容】
人教版第四册教科书例1、练习五第1---3题【教学目标】
1、经历探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。进一步巩固对除法含义的认识，能够解决简单的除法应用实际问题。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
【教学重点、难点】
了解用乘法口诀求商的思路，会熟练运用
【教学过程】
一、复习旧知创设情境引入新课
1、出示卡片，学生说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2=3×4=2×5=3×3=
5×2=4×4=2×3=3×5=
6×1=4×6=2×4=3×6=
2、填空。
2×（）=43×（）=64×（）＝8
（）×3=12（）×4=205×（）=15
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3、创设情境提出问题
教师创设情境，谈话：大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。（课件出示）【播放动画】后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办？”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！
请仔细观察有（12）个桃子，每只小猴分（3）个，可以分给几只小猴呢？”
二、探索算法
1、独立思考，合作探索。
师：小猴子怎么想也想不出来。小朋友，用你们学过的知识帮帮它们吧！
根据学生的回答板书算式12÷3=□（只），并说说为什么这样列式。（因为是在平均分，每几个分一份，问可以分几份，所以用除法）你是怎么计算出12÷3的？能给小猴子说一说吗？
2、【细化操作过程，学生动手操作】学生借助摆圆片、平均分，等操作过程，独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的想法。比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。
2、交流汇报算法。
3、尝试运用，多种选优。
小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了孙悟空的问题，高兴坏了。有一只小猴子特别可爱，它决定也考考孙悟空。它说：“孙大圣，有12个桃，如果平均分给四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分几个？”
师：谁知孙悟空马上就计算出结果。小朋友们猜猜，孙悟空用哪种方法算的这么快呢！
学生在全班交流自己的想法。
三、小结，点题
师：同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢？
师小结：计算除法时，通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。今天，我们大家学习的就是：“用2——6的乘法口诀求商。”（板书课题）
师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么？
（看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。）
四、巩固反馈深化新知（闯关游戏）
创设情境：孙悟空想请大家到花果山去做客，愿意吗？可是聪明又调皮的孙悟空还想考考大家，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？
1、机关1：
要求：说出得数，并说说是用那句口诀求的商。
24÷620÷425÷518÷6
30÷624÷436÷616÷4
30÷515÷51÷115÷3
2、机关2：说说你们是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷2=
10÷5=12÷2=8÷4=
要求：a.自己小声说一说，有问题找老师或同桌帮忙。
b.你觉得哪个说得最棒，就说哪一个。
c.你发现每组题有什么特点。
3、机关3：送信。（练习五第三题）
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。
请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。
完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。通过检查，及时反馈。并请个别学生说说是应用了哪句口诀求商的。
最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。
促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
例：9÷9=20÷20=100÷100=
4、机关4、拓展知识发散思维
师：孙悟空直夸我们班的同学聪明。现在它想让我们班的四人小组一起合作，把这12个桃子，平均分给一些小猴子。看看还有其它不同的分法吗？大家有没有信心共同解决？
在小组内摆圆片，并说说你的想法。
全班交流，汇报。
五、课堂总结
1、说一说，今天这节课你有什么收获？
2、师：今天这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。我们还发现，当被除数和除数相同时，商是1。下节课我们继续学习，相信大家还会有更多的发现。
3、作业：练习五第1、2题，写在书上。