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快速阅读培训课程汇总十篇

篇（1）
【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1674-067X（2014）12-001-01
在小学英语教学过程中，教学者要特别注意培养学生的阅读习惯，良好的阅读习惯一方面可以帮助他们积累下丰厚的阅读材料，在阅读过程中，学生还能训练自己的英语学习思维及英语语感，不断地进行改善，提高自己的语言综合运用能力。由此看来，学生英语阅读的有效提高，英语阅读是英语学习中不可或缺的重要环节。笔者在多年的英语教学中发现，英语阅读教学主要可以分为略读能力的培养及精读能力的训练，学生经过长期的阅读训练之后，其英语阅读速度和英语学习思维、语言感知能力都会得到提高。
一、培养快速阅读的良好习惯有助于提高阅读速度
在英语阅读过程中，阅读速度的提高是一个十分重要的因素，而对于英语阅读材料的理解能力及理解的速度则是关系到阅读能力好坏的两个重要评判标准。进行英语阅读的时候，往往出现阅读的速度快但是理解能力跟不上，或者是能够理解阅读材料但是阅读速度上却又花费很多的时间，这两种情况都表示阅读的效率比较低，阅读能力不强。
因此在进行阅读训练的时候，一定要在理解材料的基础上提高阅读的速度，理解能力和阅读速度要协调发展。训练速度的方法主要分为泛读和跳读两种。泛读的主要是通过对文章快速查阅然后将文章的主旨及大致意思掌握，因此，这种方法的关键在于抓准文章中的关键词句并准确的理解其意思。调度室实现快速阅读的另一重要途径，这种方法主要在于快速搜索，确定需要的信息，然后找到自己需要的问题的答案，以达到解决问题的目的。学生在跳读中要迅速的探查到所要的相关内容，比如说一个词，一句话或者是一段简要的文字。
二、注意培养良好的略读习惯，掌握良好的略读方法，有助于提高阅读技能
略读教学想要取得很好的效果，需要掌握科学合理的略读方法，这样一方面可以尽快进入角色，找到快速阅读的语感，符合各方面要求；同时能够培养学生应付各种问题和状况的能力。在略读教学中主要涉及的方法有：
1.跳跃式阅读，一目多行
培养学生从逐行看到看一大段再到整篇阅读的能力，培养眼球的阅读感。
2.改正学生出声朗读的传统习惯
学会心读，培养学生尽快做到用心体会，迅速理解文章大意和中心思想。
3.培养学生只要在阅读就全神贯注的习惯
集中精力，抓住要点，准确掌握文章的额主旨和中心思想，心中带着问题去探索和发现，真正实现阅读的目的。
三、培养良好的略读技巧有利于提高阅读的准确性
略读技巧的培养是英语阅读教学中需要重视的问题。学生在阅读过程中掌握一定的略读技巧，一方面为他们的英语阅读带来了一定的动力，另一方面能让学生在阅读略读的过程中慢慢的达到阅读所提出的相关要求，提高自身解题的准确程度。英语教学者在对学生进行略读技巧培养的时候，一定要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们在阅读的同时不断的对接受的方法进行归纳和总结，找到适合自己适用的阅读方式。相关的略读技巧主要有以下一些：第一，迅速猜测词义。根据前后词汇的关系及位置进行猜测；第二，把握细节，找到问题的关键所在，通过细节与问题之间的联系来猜测；第三，限时限量阅读，教学者可以根据学生的能力规定每天在半小时内阅读一定词汇量的文章，并附带相关的练习题要求学生完成。
篇（2）
人们常说“兴趣是最好的老师”。学生如果对快速阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的阅读欲望。为激发学生的兴趣，教师可组织学生举办专题快速阅读讲座，定期进行快速阅读竞赛，定期举办快速阅读墙报专栏，还可办班级的快阅刊物。学生主动参与这些活动，既能调动学生快速阅读的积极性，又能丰富他们的知识，更为主要的是可使学生产生极大的兴趣，主动投入学习。那么如何培养学生快速阅读的能力呢？
快速阅读的核心在于：突破“音”读，变“读”为“看”；突破“点”读，扩大视幅。通过科学有效的方法训练，开发学生的视觉潜能和思维潜能，培养专注能力及思维反应能力，提高学生的阅读效率和综合素质。我的做法是：
一、让学生明确阅读要达到的目标
我们做任何事情，都应首先明确目标，做好精神上和物质上的准备。否则，是很难把事情办成或办好的。同样，我们要能较快、较好地培养学生的快速阅读能力，首先就得让学生明确快速阅读的目标。这里所谈的目标，其外延包含了两大方面。首先是明确主体目标。这是就阅读者主体而言的，要求阅读者主体――学生应该明确自己在阅读方面擅长什么，不擅长什么。即应了解自己懂得快速阅读的哪些知识，不懂得哪些知识，应该在理论上重视弄懂自己不懂的快速阅读的知识。有了正确的理论方法指导，实践就成功了一半。同时，要求阅读者主体――学生应明确自己对阅读材料方面的知识知道多少。对于自己不懂的，应找机会弄懂，力求使自己的知识、技能更丰富、更全面。不能扬长避短，而只能是查漏补缺。其次是明确客体目标，这是