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高职非计算机专业计算机基础教学探讨

计算机应用基础是一门实战性很强的课程，它是高校针对非计算

机专业学生开设的公共基础课，根据本校非计算机专业“大学计算机

应用基础”教学过程中遇到的困难，本文结合自身教学体会和现代学

生特点，从教学方法、教材选用、教学资源等方面提出了自己的建议。

随着计算机的广泛应用和信息产业的飞速发展，社会对人才的要

求越来越高，不仅仅要求学生掌握并能灵活应用自己所学的专业知识，

还要求学生具备一定的计算机操作能力。为了适应社会对人才的要求，

计算机应用基础课程成为了高校针对非计算机专业学生开设的公共

基础课，它能让学生了解计算机软、硬件技术的基础知识，掌握办公

软件的操作及网络应用，为日后走上工作岗位打下基础。然而，学生

入学的计算机水平参差不齐，为了提高学生的计算机水平，教师的教

学方法很重要。

一、计算机课程教学中遇到的困难

（一）部分学生学习兴趣不高

本校商贸专业的计算机应用基础课程理论和实践比例为1：1，

即2节理论课程和2节上机。对于非计算机专业的学生来说，计算机

基础的基本概念、理论是一些难以理解、枯燥的内容，学生学习兴趣

不高，学习主动性不高，理论课上基本是老师教，学生听；实训课上，

部分学生的依赖性也很强，任课老师必须先示范操作每个实训作业，

然后他们才根据步骤操作。

（二）高职新生计算机应用水平参差不齐

随着素质教育的推广，现在的中小学已经开设了计算机课，大部

分学生使用计算机能力的起点有显著提高，极少部分学生的水平甚至

已经超过计算机基础教学要求。然而，由于计算机不是高考和会考的

内容，所以在中小学，很多教师对学生的计算机能力没有要求，导致

个别学生计算机操作能力高，个别低，水平参差不齐，在课堂教学过

程中，若采用统一的教学方案，很难做到因材施教。

（三）教师教学过程中忽略学生能力的培养

在教学过程中，任课教师往往按照教材向学生讲授内容，详细地

介绍理论知识和操作步骤，很少给学生思考的机会，也没有让他们自

己解决难题。任课教师总是直接告诉学生如何解答，以致学生只会记

忆数据，不能灵活运用知识解决更多的问题。

（四）教学内容多，课时数少，学生实践操作时间少

《计算机应用基础》课程总课时为56学时。其中理论教学和应

用教学各占一半。而该学科的内容在不断地扩充，涵盖了WindowsXP

操作系统、网络和Internet应用、Word文字处理软件、Excel电子

表格软件、PowerPoint演示文稿制作软件等模块、邮箱管理等内容，

讲授的内容很多，相关的知识点也细，而教学的学时数却有限，如何

在短时间将学生该掌握的知识传授给学生，成了现在教师教学过程中

遇到的最大困难之一。

任课老师只有压缩课时才能解决这个问题，从而学生练习的时间

也相对减少，这个知识点还没有掌握好又要学习新的知识，而学生原

有的知识水平也并没有我们想象的那样高，加上高职学生还有很多贫

困生，没有过多的经济能力去额外上机练习，最终造成学生操作能力

较弱。

（五）所用教材缺乏专业特色，没有系统的实训题目

根据高职教育的需要，技能的突出培养，要与专业相结合。本校

使用的计算机应用基础教材是高职高专通用的教材，没有与专业结合，

无专业特色，配套的实训题目也是跟教学管理有关，内容缺乏趣味性，

学生不感兴趣。何况现在的计算机更新非常快，教材的更新速度远远

赶不上计算机软、硬件的更新速度。

二、计算机应用基础课程教学探索与实践

要提高计算机应用基础的教学效果，可以从以下方面入手。

（一）让学生正确认识计算机知识的重要性

计算机可以用于娱乐，所以现在越来越多的人喜欢计算机，包括

我们的学生。然而计算机不等于电脑游戏，不等于网上聊天，不等于

网络电影，也不等于网上听音乐。作为教师，首先应该让学生树立正

确的观念，引导学生多了解计算机的其它用途，从而了解到计算机知

识的重要性。可以说，计算机知识和应用懂得越多，就业越有优势，

即使不在IT行业上班，也能使学生在生活工作中受用无穷，为高职

学生普及、提高电脑知识，为高职学生计算机过级提供帮助；计算机

知识重要性的认识除了通过教师的语言来表达，还可以让学生参与学

校一些部门的办公，或者利用课余时间带领学生到使用计算机集中办

公的地方如：企业参观，让学生真实感受生活中计算机的工具作用，

增强学生对计算机工具作用的认识。

（二）采用讲、训与自学相结合的方式，提高学生学习的积极性

计算机知识关联性大，本校使用的计算机教材采用的是通俗的语

言和图文并茂的方式来介绍计算机知识，学生通过看书就能掌握内容，

因此教