“1_+_X”下高职院校大数据专业实践教学课程体系构建研究与实践.pdf

现代商贸工业
2023年第22期ModernBusinessTradeIndustryNo.22.2023

“1+X”下高职院校大数据专业实践教学课程
体系构建研究与实践

王雪松冯欣悦
(佛山职业技术学院电子信息学院,广东佛山528137)

摘要:“1+X”证书制度是落实立德树人、深化产教融合校企合作的一项重要制度。我校大数据技术专业以
“1+X”证书试点为契机,将“X”证书技能等级标准融入人才培养方案、课程标准和教学内容中,创新校企双主体育
人模式,重构实践教学课程体系,建立人才培养质量监控与评价体系,推动课程体系与证书知识技能体系、课程教学
标准和证书考核标准对接,课程教学内容与证书考核内容有效对接。
关键词:“1+X”证书;模式改革;实践课程体系;质量评价
中图分类号:F24文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2023.22.034
0引言1探索“校企双元、课岗融通、项目载体”校
“1+X”证书制度是国家职业教育制度建设的一项企双主体育人模式
基本制度。高职院校深入贯彻落实国家职业教育改革大数据技术专业依托广东(南海)大数据产业园企
精神,不断推进和实施“1+X”证书试点工作,优化人才业优质资源,与国内大数据领军企业合作共建“大数据
培养模式和课程体系设置,探索“教师、教材、教法”三教产业学院”,建成具备大数据企业真实生产环境,推进校
改革,不断提高人才培养质量,增强学校办学水平和社企协同育人,创新“校企双元、课岗融通、项目载体”双主
会声誉。在“1+X”证书背景下,我校大数据专业积极体育人模式。“校企双元”是基础,根据大数据技术专业
开展“1+X”大数据应用开发(Java)职业技能等级证书应用岗位能力培养要求,确定本专业的核心能力培养目
试点工作,以“产教融合、书证融通”为抓手,及时将“1标,实现专业与岗位的有效对接;“项目载体”是手段,以
+X”内容有机融入大数据专业人才培养方案中,取得
校企共建的产业学院为依托,将企业真实项目引入教学
一定的成效,但同时在“1+X”证书试点中存在一些过程,根据专业核心能力要求和培养目标,合理设置微
问题:项目、虚拟或仿真项目、真实工程项目等递进式典型项
(1)课程体系与证书知识技能体系、课程教学标准
目,以这些项目为载体分别在课程课堂教学、综合实训
和证书考核标准、课程教学内容与证书考核内容等衔接或课程设计、专业综合实习中应用和实施;“课岗融通”
不够,未能真正做到专业人才培养与职业岗位要求相融是目标,引入“1+X”证书职业技能等级标准,将教学中
合、专业课程与职业技能相融合。的知识点和职业岗位的技能点相融合,将职业道德、职
(2)专业实践教学体系系统性设计不够,实践教学
业素养贯穿教育教学全过程,实现“课程教学—企业考
缺乏整体性和层次性,实践教学支撑体系不完善,缺乏证—职业活动”的相通培养,通过推进“课岗融通”人才
多元化、多维度的教学评价机制,尚未建立质量监控和培养模式改革,增强学生实践技能,提升职业综合素质。
诊断改进体系,影响实践教学育人效果。
为此,大数据专业建设团队紧跟国家职业教育发
展理念,深化校企合作,结合区域行业企业实际需求,
将证书培训内容适度融入专业人才培养方案和课程体
系中,对接企业用人需求设置实践课程,重构大数据
技术专业实践课程体系,加强教学方案改革、教学方
法创新,推动课程体系与证书知识技能体系、课程教
学标准和证书考核标准对接,课程教学内容与证书考
核内容有效对接,建立质量监控与评价体系,提升学
生的职业技能水平。
图1“校企双元、课岗融合、项目载体”人才培养模式

基金项目:2021年广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目“校企协同背景下高职院校信息技术类专业实践课程体系构建
与研究”(GDJG2021024);广东省高职教育大数据技术与应用二类品牌专业建设项目阶段性研究成果。
作者简介:王雪松(1974-),男,湖南祁阳人,硕士,主要研究方向:高职教育人才培养模式改革、课程体系构建等。
·99·

Copyright©博看网.AllRightsReserved.
现代商贸工业
2023年第22期ModernBusinessTradeIndustryNo.22.2023

根据大数据应用开发(Java)“1+X”证书职业技能和能力、行业或岗位群通用的基础理论和基本技能设
等级标准要求,将证书培训内容融入信息技术类专业人计,相关课程包括:计算机应用基础、Java语言程序设
才培养方案,优化专业课程设置和教学内容,统筹教学计、计算机网络基础、Linux操作系统。“方向互选”是根
组织与实施,深化教学方式方法改革,提高人才培养的据专业群共同的基本素质和基本能力以及行业共同的
灵活性、适应性、针对性。深化校