“BOPPPS+_学习通”模式下的参与式教学设计与实践.pdf

现代园艺2023年第19期

“BOPPPS+学习通”模式下的参与式教学设计与实践

陈一溥
（湖南城市学院，湖南益阳413000）

摘要：聚焦当前信息化教学改革背景下“BOPPPS”模式在专业课程教学中的设计，以超星学习通为教学平台，进行全过程的教学
流程设计，并以“城市规划原理”课程为例，探讨“BOPPPS+学习通”模式下的参与式教学设计与实践，以期实现学生参与及教学效
果的最大化。
关键词：BOPPPS；超星学习通；城市规划原理；参与式教学

人文地理与城乡规划是以人口、资源、环境与区域导向的探究式、个性化、参与式的教学模式，目前已被
可持续发展的研究、应用、管理为内容的基础性与应用全世界30多个国家和地区、100余所大学和培训机构
性相结合的专业，具有实践性、政策性、动态性强的特引进并采用，是参与式课堂教学中的典型模式。在中国

点[1]。在当前国土空间规划及乡村振兴战略背景下，其的研究和发展可以分为3个阶段[6]。
内容要求、方法手段、政策规范、技术标准不断更新，这1.1BOPPPS教学模式引入期（2009－2014年）
也就要求在课堂教学过程中要密切联系实际，与时俱2009年台湾大学教学发展中心李纹霞组长将
进对标社会及行业需求，从而更有效地促进该领域储BOPPPS教学模式带回台湾，受到教师们欢迎。2011年

备人才的培养[2]。“城市规划原理”作为该学科中的一门起相继有以BOPPPS为主题的学术论文发表，开始了
重要核心基础课程，在人才培养体系中起着承前启后对BOPPPS教学模式的推广与研究。
的关键作用。1.2BOPPPS教学模式发展期（2015－2016年）
然而，由于该课程涉及面广、知识更新频率快，各2015－2016年，以BOPPPS为主题的论文共发表
高校在传统课堂教学过程中普遍存在教学学时紧迫、55篇，是引入期（仅5篇）的11倍，相关研究进入快速

学生学习效果不佳等情况[3]。在当前信息时代背景下，发展期。
层出不穷的线上教学资源在一定程度丰富和拓展了学1.3BOPPPS教学模式成熟期（2017年至今）
生的视野，但快餐式的网络学习也使得学生在学习从2017年起，随着BOPPPS教学模式及BOPPPS
过程中较难精准把握重难点、深度理解和巩固课堂知教学培训工作坊在全国高校中的推广，这种实用又高

识[4]。如何能快速提炼线上优质教学资源、有效融合线效的教学模型被越来越多的教师接受并逐步应用到不

下课堂教学的优点，最大限度地驱动学生全方位参与同学科的教学实践之中[7]。然而，暂时还没有针对“城市
教学全过程，是推动该课程改革要面临的重要问题。规划原理”课程的“BOPPPS”教学模式的相关研究。
本研究以“城市规划原理”课程中“城乡住区规划”2基于“BOPPPS+学习通”模式的参与式教学模
专题教学为例，引入BOPPPS教学理念和教学模式，探式的构建
讨该类课程参与式教学的实施过程及优化策略。“城乡住区规划”专题教学在“城市规划原理”课程
1BOPPPS教学模式的研究现状教学周历中处于后期阶段，此时学生已经具备一定的
20世纪70年代加拿大英属哥伦比亚省的教师教专业知识和规划素养。同时，该专题也是学生进入工作
学技能工作坊InstructionalSkillsWorkshop（ISW）项目
首次提出“BOPPPS”教学模式，它由课堂导入
（Bridge-in）、明确的学习目标（Learningobjective）、课堂
前测（Pre-test）、参与式学习（Participatorylearning）、课

堂后测（Postassessment）与总结（Summary）六大环节[5]
组成。该教学模式一改传统课堂中“满堂灌”“一言堂”
的填鸭式教学方法，注重开展以学生为中心、以问题为

基金项目：湖南省普通高校教学改革研究项目（湘教通〔2020〕232
号）“基于OBE理念的城市设计课程体系改革研究与实践”；湖南省
自然科学基金科教联合项目“基于WRF的长株潭城市群气候变化
研究与应用”（项目编号：2021JJ60087）。
作者简介：陈一溥（1986-），男，汉族，湖南隆回人，博士，讲师，研究
方向觼訏託訛：国土空间规划，城市群气候变化。图1基于“BOPPPS+学习通”的教学模式过程实施图

Copyright©博看网.AllRightsReserved.
2023年第19期现代园艺

岗位后最常见的一种规划设计类型，且与学生生活密作用，关注社会底层人民的居住需求，培养学生的辩证
切相关,具有通俗易懂、实践性强的特点，也是在线教思维与设计创新，践行规划师的家国情怀和社会担当；

学资源最为丰富的专题[8]。现有教材体系虽然知识点框引导学生将个人理想融入国家事业，通过“规划先行”
架较为完整，