乡村教师自述汇总十篇.docx

乡村教师自述汇总十篇篇（1）中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1672-5727（2015）12-0093-04民国乡村建设运动兴起于我国上世纪的二三十年代，在中国近代农村改造史上占有重要的历史地位。笔者拟从乡村建设运动整体和历史事件两个角度，分别探讨在乡村建设运动中职业教育分析的不同视点，意在抛砖引玉，丰富职业教育史分析。一、民国乡村建设运动与职业教育分析民国乡村建设运动包括农村经济、县政建设、公民训练、乡村自卫、平民教育、合作运动等内容，渐及各项农村社会事业，与政府的农村复兴策略相呼应。职业教育是乡村建设运动中的核心部分，乡村建设运动是广义的职业教育推广过程，以政府机关、民间团体、学校机构、社会试验组织等为主体的乡村建设团体虽然从不同的方面入手，但以学校教育或社会教育为形式的职业教育贯穿了乡村建设运动的整个历程。职业教育是乡村建设运动中平民教育的主体，职业教育的思想、理论、模式及特色在乡村建设运动中逐渐生成。职业教育推动了乡村建设运动，也需要在自我反思的理智情境中推广，审视乡村建设运动与职业教育的关系可以丰富近代农村分析的视野。另外，乡村建设运动中的职业教育过程呈现出一些较为先进的职业教育成果。比如，除了创办专门的职业学校、民众培训班之外，在师范学校和小学还添办了各类民众培训班。在各类职业教育过程中，运用了巡回教学、流动教学、露天学校、小先生教学、生活导师制、巡回书库等灵活多样的教学途径和方法，并同时开发了书法教材、识字课本等教材。笔者认为，提炼并归纳乡村建设运动的思想与实践，对当代职业学校的办学模式、专业建设、课程开发、教学方法、职业教育分析等均有可资借鉴的价值，同时也能为当代农民培训提供诸多的培训模式和发展路径。学术界对乡村建设运动进行了大量分析，成果包括史料、专著和论文。首先是代表性的史料。主要有乡村工作讨论会编辑的乡村建设实验（第一、二、三集），千家驹等人编著的中国乡村建设批判。其次是专著，包括近代版和当代版。近代专著有：古M著的乡村教育新论，古M编著的中国农村经济问题，陈兆庆著的中国农村教育概论，陈序经著的乡村建设运动。当代专著有：郑大华著的民国乡村建设运动，徐秀丽主编的中国农村治理的历史与现状：以定县、邹平和江宁为例，李德芳著的民国乡村自治问题分析，王景新等人编著的民国乡村建设思想分析。当代编辑的专著还包括个人文集或全集，如梁漱溟全集、晏阳初文集等。再次是论文。主要有祖秋红的现代化视野下的民国乡村建设思想分析（首都师范大学2007年博士学位论文），张蓉的中国近代民众教育思潮分析（华东师范大学2001年博士学位论文），赵祥斌的神圣与世俗之间：齐鲁大学乡村建设分析（山东大学2011年硕士学位论文），何建华等人的近二十年来民国乡村建设运动分析综述（当代世界社会主义问题，2005年第3期），骆墨的民国乡村建设运动（党史分析与教学，2000年第3期）。最后是以往的分析成果展现了众多试验区的乡村建设实践，叙述了乡村建设运动的情况，并进行了性质评价。分析思路从宏观走向微观，分析内容较为全面，涉及了乡村建设运动的领导人物及其乡村建设思想、经济建设、政治制度改革、平民教育、合作建设等各项事业。但是，以往的分析也存在一些不足之处：有的分析意在肯定或否定乡村建设运动，容易忽视乡村建设运动中的发展模式;多数分析限于单个或几个主要的机构团体或乡村建设派别模式，忽视了其他团体或机构，分析内容往往重复、单调;有的分析对乡村教育运动中的职业教育推广工作未能从专业理论的高度去审视，未能突出职业教育在乡村建设运动中的共性与个性。在原有分析的基础上，可以选取一些具有代表性的乡村建设团体，对乡村建设运动中的职业教育分析运用如下分析方法：以历史唯物主义为指导，综合运用教育分析方法，并借鉴其他人文社会学科的理论视角解读历史;运用个案分析法，选取尽可能多的乡村建设团体机构作为个案;运用比较法，在职业教育办学过程和特色方面进行比较;运用考古分析法，追踪溯源，实地考察，进行相关问题的考证分析。在分析框架和分析内容方面，分为两大部分。首先，以学校式、社会式的职业教育作为维度，展示各类机构团体创办职业教育的情境。在政府机关与职业教育方面，介绍以中央机关、省级机关、市级机关、县级机关为代表的政府机关，叙述它们创办职业教育的过程和内容;在民间团体与职业教育方面，介绍以改进社、合作组织、慈善机关等为代表的民间团体，叙述它们创办职业教育的过程和内容;在学校机构与职业教育方面，介绍以大学、小学、师范学校、职业学校为载体的乡村建设机构，叙述它们创办职业教育的过程和内容;在社会试验组织与职业教育方面，介绍以民众教育馆、民众教育委员会、实验区等为代表的乡村建设团体，叙述它们创办职业教育的过程和内容。其次，从乡村建设运动中抽取案例，归纳职业教育的整体构建和个性特色，分析乡