基于数学核心素养下的小学数学课堂教学研究.pdf

基于数学核心素养下的小学数学课堂教
学研究

【摘要】新时代小学数学教学将核心素养理念作为教学的主要方向，笔者作
为一名小学数学高年级教师，在本次研究中，基于对教材的熟悉和教学实践经验
的积累，探索了如何在小学高年级数学教学中培养学生的数学核心素养，从小学
数学核心素养四个层面展开研究分析，突出了核心素养理念在教育教学工作中的

重要性。

【关键词】核心素养；小学；数学教学

一、运算素养培养为主导的小学数学核心素养教学研究

运算能力的培养在小学数学教学中的地位非常重要，在小学数学课堂上教师
也经常会强调学生要仔细计算，但是最终还是有很多学生会出现计算上的问题，
也就是说计算教学的效果并不是非常好。但是计算是学生学习数学知识的基础，
只有熟练的掌握了计算学生才能够在下一阶段更好的学习。因此运算素养是小学
数学核心素养教学的最重要的内容，教师不仅仅要将运算素养作为教学的主要任

务，同时还要落实到行动，寻找有效的教学方法。

例如:在讲授小学数学《分数的除法》这节课时，与分数的乘法相比分数的
除法更为复杂，学生在计算的时候，首先要求出除数的倒数，然后再用被除数去
乘以这个倒数。学生在计算的过程中很容易将其和分数的乘法运算进行混淆，甚
至还有的学生发现被除数和除数的分母不一样，随后开始将其进行通分，使得分
数的分母和分子一样，这些都是学生对分数的除法运算概念不熟悉所导致的结果。
为了让学生更好地理解概念，教师可以借助信息技术展示分数除法的计算过程，
通过动画的形式将被除数乘以除数的倒数展示出来，这样学生就可以直观的看到
分数除法运算的整个过程，对分数除法的运算法则也会更加熟悉，减少在计算过
程中的出错概率。运算素养的提高还有一个重要任务就是引导学生熟练的掌握每
一种计算，小学数学中计算占有很大的比重，只有学生能够熟练的运用每一种计

算来解决问题，才能够进入到综合性学习的过程。

二、空间想象素养为主导的小学数学核心素养教学研究

小学数学是学生学习数学知识的基础阶段，因此学生的各方面能力的发展也
必须要重视起来。其中空间想象能力是学习数学知识所必备的能力素养，如果一
个学生具备良好的空间想象能力，那么在解决几何类问题时就会更加得心应手。
对于一名小学高年级学生来讲，他们已经开始接触到圆柱、圆锥、长方体等相关
的立体图形，立体图形和平面图形不一样，立体图形需要学生在脑海中构建整个

图形的结构，分析立体图形有多少条边有多少个面。

例如在讲授小学数学：《长方体和正方体》这节课时，教师通过启发诱导的
方式来激发学生的空间想象能力，首先给学生展示长方形和正方形的图片，让学
生回顾之前学习的有关长方形和正方形的知识。随后教师启发学生：如果给大家
多个长方形和正方形，让大家进行拼接，大家可以拼接出什么样的图形呢？随即
学生开始展开想象的翅膀，教师提示学生：可以将任意的两个长方形或者正方形
的其中一条边进行重合，并且该两个图形保持着垂直的关系。学生抓住垂直关系
的这个特点，联想到讲桌上的粉笔盒，认为可以将四个正方形以相互垂直或者相
互平行的方式进行拼接，使其成为一个正方体。教师继续启发学生：如果利用两
个正方形和四个长方形，拼接后是否也能够成为一个类似于正方体的图形呢？学
生更进一步的展开想象，学生认为实际上就是，将原来的正方体沿着水平方向进

行拉长，拉长后的图形即为本节课要学习的长方体。

小学高年级阶段学生已经开始初步接触到有关立体几何的知识，立体几何知
识与平面几何知识相比更加复杂，学生必须要有一定的空间想象能力。本阶段主

要从教师启发诱导的教学方式，来探索如何一步步激发学生空间想象能力。

三、逻辑思维素养为主导的小学数学核心素养教学研究

与低年级小学数学相比高年级小学数学知识点更为复杂，因为高年级小学数
学是在低年级和中年级数学知识的基础上，更进一步的深入探究数学问题。而且
高年级数学教学还需要对学生日后初中阶段的数学学习做准备。作为一名小学数
学教师，在高年级教学过程中，要引导学生学会学习，要培养学生的学习能力，
让学生懂得如何分析问题。所以逻辑思维素养成为了小学数学核心素养教学的重

要内容。

例如在讲授小学数学：《解决问题的策略》这部分知识时，本节课教师要求
学生掌握一些不规则图形面积计算的问题，对于小学高年级的学生来说，他们习
惯于通过面积公式来计算规则图形的面积，但是很少会接触到不规则图形面积的
计算。本堂课教师要求学生通过切割法来掌握不规则图形的面积计算方法，因为
在解决问题的过程中，学生需要一步步地分析问题，对问题展开深入地分析并解
答，因此对培养学生的逻辑思维能力有很大的帮助。首先教师要求学生分析一个
不规则图形当中，是否可以通过切割的形式找出一个规则的图形呢？要求切割的
范围尽可能的大。切割完