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体育教育论文开题汇总十篇

篇（1）
1.问题提出
目前有关体育英语教学的分析正在成为相关专家、分析人员关注的热点，越来越多的体育科研论文对体育英语教学的相关概念、基础理论、分析内容、分析难点、问题对策、分析方法等做了许多前瞻性的、独创性的探索。有学者认为，体育科学，尤其是体育社会学的分析方法与其他社会科学分析方法并无二致，在实证分析与反实证分析之间，不应简单地进行调查、问卷、统计数据，而应在实证的基础之上，运用逻辑主义方法，对基本理论进行判断和推理[1]。也有学者从宏观的角度出发，对整个体育科学分析现状做出分析，选取我国1999-2004年度体育方面具有代表性的论文作为分析样本数据，对我国体育科学的体系内部结构、分析的“社会化”倾向、所运用的分析方法及论证方式四个方面展开分析。在体育科学分析方法方面，得出体育科学分析论文运用定量方法较少的结论[2]。另有学者从微观的角度出发，专门分析了我国艺术体操科研现状[3]。
综上所述，分析方法的探讨正成为体育科学分析领域的热点。尽管体育英语教学分析取得了巨大成就，但对于体育英语教学分析来说，还有许多欠缺的地方，没有形成规范的、科学的分析方法与分析内容。
2.统计分析
本文以中国知网期刊全文数据库（http：///Grid20/Navigator.aspx？ID=1）为检索对象，第一次检索以“体育”为篇名，匹配选择“精确”，检索时间跨度为1979―2014，再在以“体育”为篇名的搜索结果中进行第二次检索，以“英语”为篇名，最后得出相关论文112篇。第二次检索，首先以“英语”为篇名，再在搜索结果中以“体育”为篇名进行检索，其他搜索各项与第一次检索相同，最后搜索结果是同样的112篇论文。尽管112篇论文的篇名中都包含“体育”和“英语”字样，但经笔者甄别，剔除一些关于中学体育课堂英语名词活用、英语自考之类的非学术论文，最后确定87篇为分析样本总量。
2.1时间分布
在所有统计的样本中，最早有关体育英语教学分析的学术于1987年。如果以2003年教育部启动高等学校英语专业评估工作为分界点，那么在2003―2014年间的学术论文数量为57篇，占总样本数的66%；2003年以前的学术论文数量为30篇，占总样本数的34%。
数据显示，以2003年为分界点，在教育部启动为提高英语专业办学水平和教学质量的工作之后，很多体育院校纷纷开设了体育英语专业，有关体育英语教学分析论文数量越来越多。与经验判断相一致，这表明体育英语教学分析在我国逐渐受到重视，而且有越来越多的人在关注、分析这一体育科学分析的热点领域。
2.2论文
本文将总样本87篇有关体育英语教学的论文的
2.3分析主题分类
从87篇总样本中的分析主题分析，可以发现体育与英语相结合，主要表现在三个方面。第一，有关于体育专业学生的大学公共英语教学，一般主要分析体育院校或综合大学体育专业学生的大学英语教学现状、问题、难点及对策分析。典型代表如综合性大学艺术体育类学生英语教学现状与启示、体育院校英语教学模式的改革与探索等。这类分析主题的论文数量共有80篇，占论文总数的92%。第二，有关于体育院校专业课程的英语教学，分析此类问题的
由此可知，体育英语教学论文分析主题分布不均匀。现在很多专业体育院校和非专业体育院校因我国体育对外交往的大好形势，纷纷开设了体育英语专业（或英语专业体育外事方向）。到目前为止，我国至少有30多所高校开设了体育英语专业。作为一个新开设的专业，应该理论先行，理应有很多的学术论文百家争鸣。但从论文统计数据得出，目前对体育英语专业的课程设置、专业定位、培养方法等进行探讨的论文只有4篇，即使加上3篇分析体育专业课程英语教学的论文，也只有7篇，不到论文总数的8%。
2.4分析类型分析
按社会学家詹姆斯・S・科尔曼的说法，所谓“理论分析”，是指建立旨在一种理论体系（或概念体系）但又不以经验资料加以验证的分析[4]。这里，我们按科尔曼教授的理论，把对体育英语教学分析分为理论分析（规范分析）与经验分析。理论分析主要探讨体育英语教学的基本概念、原则、理论、范畴等分析；体育英语教学的经验分析主要是指那些经过实地调查、个案分析、问卷调查、实际观察等方法而得出的可以直接指导、规范体育英语教学活动和关系的经验分析，这类分析不作纯理论上的逻辑分析。
从检索结果看，有58篇论文采用规范分析方法，占论文总数的66.7%；有29篇论文采用经验分析方法，占论文总数的33.3%。采用规范分析、逻辑分析方法分析的论文篇数比采用经验分析、应用分析方法的论文篇数多出29篇，说明体育英语教学的规范分析远远多于经验的应用分析。
2.5分析的规范性
一般地，科学的社会科学分析方法包含四个基本阶段程序，本文从这四个方面对体育英语教学论文的规范性进行分析：一是是否有理论预设（或称理论假设）