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小学数学核心素养下“几何图形”教学策略研究

摘要：小学阶段是学生价值观发展以及意识认知发展的重要时期，家校应注重
培养学生核心素质，注重学生德、智、体全面综合发展。其中数学是较为基础且
重要的一门科目，它覆盖面极广，甚至步入社会后也能经常发现数学的影子。因
此小学要切实提高数学学科教学水平，丰富数学教学内容及方法，积极调动数学
课堂氛围，增加数学学习过程中的趣味性，促进学生思维逻辑综合发展。为适应
素质教育发展趋势变化，各地学校都加强了能力以及思维的培养，尤其体现在数
学科目的教学上。同时几何图形内容教学时加强学生核心素质的培养是关键，因
此本文将针对小学阶段数学“几何图形”教学内容进行分析，提高教学效率，优化
教学过程管理方案，促进学生核心素质水平的综合提升。

关键词：小学阶段数学教学图形与几何核心素质

一、引言

几何图形教学内容主要是针对学生思维开发以及实践应用转换能力的培养，为学生今后
逻辑学科方面的学习奠定坚实的基础。进入小学之前大部分学生没有过多接触过几何，只是
对形状以及特性有一定的认知。因此在数学几何图形教学中要注重学生的学习反馈，采取循
序渐进的教学方法，保障学生对几何分析能力的正常开发。同时教师要充分调动学生课堂学
习的积极性，安排课下实践活动加深学习印象，有效提升学习效果。在学习过程中要不断调
动学生对几何图形的好奇心，利用实际模型进行指导以及辅助学生从解题中收获成就感，进
而加强学生学习自信心。教师要结合国内优秀教学案例对学生进行针对性引导，注重学生在
几何中的自我思考以及学习能力。

二、小学数学“几何图形”的教学策略

1.落实数学教学理念。小学数学教师要时刻关注教育发展趋势，结合本校发展计划，及
时修正数学学科教学任务，注重学生学习过程中的实践。在课堂教学中，教师主要发挥引导
作用，解决问题的主体是学生以及各组之间的讨论与交流。一定要否决教师主讲学生记笔记
的授课模式。要注重发挥学生的思维想象空间，积极鼓励学生多维度地思考和解决问题，加
深学生的实践应用情景的印象。除此之外，教师应及时学习教育部下发的指导文件，要求对
于当前教学理念进行落实，结合学生实际情况及时应用体现。同时要增加课堂互动交流机会，
引导学生自主解决几何问题，老师只针对学生课堂反馈进行相应的训练以及巩固。小学阶段
学生学习需要教师进行相应的引导和控制，教师结合教学情况制定相应的学习目标以及任务
要求，保障学生几何学习进程的正常开展，保障学生核心素质健康发展，全面提升学生的思
维学习能力。

2.积极构建教学情境。在图形几何数学问题的学习中，部分解题关键点抽象难以理解。
同时小学阶段学生的空间想象能力不够成熟，缺乏一定的思维引导协助解决几何问题。其教
师要注重理论与生活相结合，鼓励学生制作模型协助解决几何问题。小学教师也应积极响应
国家教育部技能要求，积极学习电脑建模技术以及多媒体放映方法，积极组织学生课下进行
实践操作。在几何学习过程中可准备几何相关小游戏增加课堂趣味性，引导学生参与几何问
题的分析及解决思路的确定。例如三视图教学中，教师可通过CAD数学建模进行模拟，便于
学生进行多维度判断核对。在模拟之前要鼓励学生自主思考想象，之后进行模拟时加强师生
之间的互动，鼓励学生说出解题中遇到的疑惑不解。讲解时对于突出性问题进行针对性解释，
加深学生空间感。在课前预习中教师应积极准备相关几何教学视频辅助学生了解，能够有效
提升学生的课堂学习效率，保障学生几何思维的健康发展。要加强学生的图形思维能力，保
障实践解题方法的应用，否决单一的从两种概念完全平行的角度进行教学。
3.侧重数学几何思维的培养。核心素质的培养关键在于数学思维，它能够协助学生冷静
应对陌生的几何问题，独立进行思考分析，结合经验方法进行解决。有关研究表明，学生自
主学习效率远大于教师灌输式教学。同时数学思维能够大大加强学生之后对更高层面陌生知
识的理解，也有益于数学相关学科的学习。因此教师应加强数学思维在教学过程中的应用，
结合优秀实例实践数学思维解决问题，增强学生解题自信心。其中数学思维主要取决于学生
本身，因此教师应安排部分数学游戏或任务协助学生数学思维的形成与发展。在图形与几何
教学中，首先让学生试着从脑海中模拟想象几何图形的形状，之后通过实物模型进行对比加
深印象，大大加强了学生的数学兴趣，有效提升了学生的学习效率。

4.积极开展数学实践活动。教师在数学教学中要加强理论应用训练，及时发现学生实战
中存在的缺陷和薄弱处，针对性加强训练，加深数学思维意识在学生中的应用。从本质来看，
数学思维根本上是协助学生解决数学问题以及相关领域知识点的理解，因此教师要定期检查
学生的学习情况以及数学思维的应用熟练程度。积极安排实践训练，便于学生及时巩固新知
识，加强数学思