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基于小学数学核心素养的情境教学策略研究

1.引言

1.1背景介绍

目前，国内外已有一些关于小学数学核心素养和情境教学的研究
成果，但对于二者如何结合进行教学设计和实践效果的评估，仍有待
深入探讨。本研究旨在通过对小学数学核心素养概念的解析和情境教
学策略的探讨，探索基于小学数学核心素养的情境教学设计，并通过
案例分析和教学实践效果评估，进一步探讨其在小学数学教育中的应

用和效果，为小学数学教学的改进提供理论支持和实际指导。

1.2研究意义

小学数学是学生学习的重要科目之一，而数学核心素养作为教育
领域的热门话题之一，也逐渐受到了广泛关注。基于小学数学核心素

养的情境教学策略的研究具有重要的意义。

通过研究基于小学数学核心素养的情境教学策略，可以帮助教师
更好地了解学生的学习需求和特点，更有针对性地设计相关教学活动，
提高教学质量。情境教学策略能够帮助学生在真实的情境中学习数学
知识和技能，提高他们的学习兴趣和动机，从而更好地掌握所学内容。
研究基于小学数学核心素养的情境教学策略还可以为教育教学实践提
供新的思路和方法，丰富教学手段，促进教育教学改革和创新。这一

研究对提升小学数学教学质量和学生学习效果具有重要的现实意义。
1.3相关研究现状

目前，关于基于小学数学核心素养的情境教学策略研究已经逐渐
成为学术界关注的热点。在国内外的相关研究中，已经有一些学者提
出了不同的理论观点和研究成果。中国学者陈振江提出了“数学素养”
的概念，并探讨了小学数学核心素养的培养路径和方法。国外学者如
Boaler等人从数学思维、解决问题能力等方面对小学数学核心素养进

行了深入研究。

相关研究已经为基于小学数学核心素养的情境教学提供了一定的
理论基础和实践指导。仍然有许多问题有待探讨和解决，例如如何更
有效地设计情境教学活动，如何评估情境教学的教学效果等。有必要
对这一领域进行更深入的研究和探讨，以进一步完善小学数学教学的

质量和效果。

2.正文

2.1小学数学核心素养概念解析

小学数学核心素养是指学生在数学学习中所需具备的基本素养和
能力。数学思维是小学数学核心素养的重要组成部分。学生需要具备
发现问题、分析问题、解决问题的能力。数学知识是小学数学核心素
养的基础。学生需要掌握基本的数学概念、运算技能以及数学方法。
数学沟通能力也是小学数学核心素养的重要方面。学生需要能够用数
学语言准确表达自己的思想，并能够理解他人的数学表达。数学应用
能力也是小学数学核心素养的重要内容。学生需要能够将所学的数学
知识和方法应用于实际问题的解决中。数学情感态度也是小学数学核
心素养的重要组成部分。学生需要具备积极的数学情感态度，喜欢数
学，热爱数学，勇于面对数学挑战。小学数学核心素养不仅包括数学
知识和能力，还包括数学思维、数学沟通能力、数学应用能力以及数
学情感态度等方面。这些都是学生在数学学习中必须具备的基本素养

和能力。

2.2情境教学策略理论探讨

情境教学是一种根植于学生实际生活中的教学方式，旨在通过学
生身边的情境来促进他们的学习和思考。情境教学策略是指在教学过
程中设计和运用各种情境来引发学生的学习兴趣，激发他们的思维和

创造力。

情境教学策略的核心是要求教师精心设计各种情境，让学生在真
实的情况下进行学习，从而使他们更容易理解和应用所学知识。在小
学数学教学中，情境教学策略可以帮助学生建立数学概念之间的联系，

培养他们的问题解决能力和数学思维。

在探讨情境教学策略时，需要考虑到每位学生的个体差异，因此
教师需要根据学生的不同特点来设计不同的情境教学策略。在实际教
学中，可以通过小组合作、角色扮演、游戏化学习等方式来营造各种

情境，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2.3基于小学数学核心素养的情境教学设计
基于小学数学核心素养的情境教学设计需要充分考虑学生的认知
发展水平和数学学习的特点，以促进他们数学思维的培养和提高。在
设计过程中，可以采用情境教学的策略，通过模拟真实生活中的问题
情境，激发学生的兴趣和思考，引导他们探究解决问题的方法和策略。
教师应该根据小学生的认知水平和数学能力，设计具有挑战性和趣味

性的问题情境，引导学生主动参与学习并发现问题的解决路径。

在情境教学设计中，可以结合小组合作学习和个体思考探究的方
式，让学生在合作中相互交流、协作，拓展思维，培养解决问题的能
力。教师可以设计一些具有启发性的情境，引导学生思考和探究，激
发他们的好奇心和求知欲。教师还应该及时给予学生指导和反馈，帮

助他们及时纠正错误，提高数学解决问题的能力。

通过基于小学数学核心素养的情境教学设计，可以更好地培养学
生的数学思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和动力。
这种