《酸、碱、盐》复习专题教学设计.doc

《酸、碱、盐》复习专题教学设计
一、1、教材内容的地位和作用
本课题是学生学习了有关酸碱盐的知识后的一个回顾和总结。酸碱盐这部分教学内容的难点就在于相互间的化学变化，这一难点在整个初中阶段的化学教学也是个突出点。学生在学习完酸碱盐的内容和复分解反应后很容易形而上学，胡乱自编化合物之间的复分解反应，课本在新课教学阶段并没有系统的对酸碱盐化学性质进行归纳，学生对酸碱盐的一些化学反应的了解也只停留在表面，及时让学生对酸碱盐知识进行复习归纳有利于学生更深一步理解酸碱盐之间的相互反应；有利于学生更深一步理解复分解反应以及发生条件；有利于学生把零散的知识系统化、网络化、规律化。
酸碱盐部分知识点较多，而且联系紧密，因此成为初中化学教学中的重点、难点，又由于日常生活、生产中应用广泛，酸碱盐知识的考查又是中考的热点。中考题目中有不少结合实践的题型是利用酸碱盐的化学性质并结合它们的特殊性质来解决的。学生在解决酸碱盐有关的题目时，不懂得自觉利用酸碱盐的性质规律分析题目，或者不清楚自己的解题思路。本节酸碱盐的复习课首先让学生从化学中的气球出发导入酸碱盐及其的化学性质的复习，旨在帮助学生梳理酸碱盐部分的知识点，加强知识点之间的联系；然后通过几种中考题常见题型的例题分析，引导学生在解题时能从物质类别的角度考虑，将酸碱盐的化学性质应用在解决实际问题上，让学生学会将知识点和具体题目结合在一起，在解题时有一个较为清晰的思维过程，培养学生的思维能力和解题能力。
2、教学目标
【知识与技能】
（1）酸碱盐的化学性质与基本化学反应类型；
（2）清楚引起气压变化的因素和气球、液柱变化以及喷泉实验产生的原理；
（3）鉴别的方法和分析思路；
（4）学会探究的方法和途径；
【过程与方法】
（1）通过复习整理酸碱盐的化学性质，培养学生推理、分析、归纳能力和具体的学习方法，学会从个别到一般，从一般到个别的归纳、推理、鉴别能力。
（2）初步了解自然科学研究的基本方法，引导学生以“提出问题→科学猜想→证据收集→得出结论”为主线完成科学探究。
【情感态度与价值观】
（1）通过例5的学习，体验将理论知识灵活应用于解决实际问题的过程和乐趣，培养学以致用的思维方式，提高学习积极性；同时增强学生环保意识，培养热爱美好家园的责任感。
（2）通过例1、例2开放性题目的分析和学习，使学生感受化学变化美与化学规律美，同时使学生从中体验到科学探究中灵活多变的乐趣和获取成功的喜悦。
3、教学重点与难点
【重点】酸碱盐的化学性质及其在解决实际问题中的应用
【难点】引导学生能积极主动的利用酸碱盐的化学性质
二、学情分析：
1、认知状态：在二轮复习之后，学生已经对重要酸碱盐的代表物质的性质学习中积累了丰富的一些认识。但自觉利用酸碱盐的性质规律分析题目，或者以清晰地解题思路解决实际问题意识和能力方面需要提高。
2、技能状态：学生对基本操作有所了解，具有一定的动手能力。初步掌握一些化学探究的方法。在探究学习中，小组成员间的合作、讨论比较默契，学习资源能够共享，具备独立设计完成探究实验的能力。但实验设计和解决综合性题目能力有限。
3、情感状态：该年龄段的学生，具有好奇心强，求知欲高，但不能长久。有强烈动手设计的欲望，逻辑思维较活跃，但仍需要借助感性材料的支持和梳理。
三、教学方法：
1、实验探究法：例4通过设计实验探究化学试剂，引导学生以“提出问题→科学猜想→证据收集→得出结论”为主线完成科学探究。从探究中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、分析归纳法：例1创设欢庆情景，以气球变化为切入口，激发学生强烈的求知欲望。引导学生通过实验探究寻求影响气压变化因素，为液柱的变化、喷泉的形成寻求理论依据。
3、多媒体辅助教学法：例5以多媒体素材营造良好的课堂氛围，增强学生的感性认识，对污染区域进行仿真动画设计，使学生身达其境，降低学生工业污染的理解难度。
4、讨论活动法：例2、例4充分让学生成为学习的主体，展开讨论，根据学生猜想组织教学，引导学生共同解决问题。
四、教学设想：
在设计时，我主要有以下教学设想：
1、酸碱盐部分知识点较多，在例题精选和设计时，注重密切联系日常生活的各类代表性物质即两酸（盐酸、硫酸）、两碱（氢氧化钠、氢氧化钙）、四盐（氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙）的介绍，熟练写出常见的化学反应方程式，达到滴水折射出太阳的光辉。
2、使学生在探究的过程中，体验到科学探究的乐趣和获取成功的喜悦，培养学生的创新意识。同时使学生认识到执著的精神和严谨的科学态度在自然科学研究中的重要性。（在例题设计和选用中得到体现）
3、以学生的兴趣和问题为主体，以科学探究为教学的突破口，力求体现“知识技能”、“过程方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标为一体的化学教学观。将课堂归还于学生，使课堂成为学生学习的舞