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《陶罐和铁罐》教学设计
南沙实验小学林丽勤
教材分析：
《陶罐和铁罐》是人教版新教材三年级语文第五册第七单元第27课。本篇课文是一篇童话故事，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了，完全氧化掉了。从这篇故事中可以感悟到人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本文以大量的对话描写，充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，使学生读起来亲切自然。文中神态动作的描写也十分具体生动，使陶罐和铁罐的形象十分鲜明突出，让学生易于抓住课文主要内容。
学情分析：
三年级的学生比较喜欢童话故事。《陶罐和铁罐》这篇童话故事，语言朴素却富有童趣，课文中有大量的对话，而且形象鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定能很好调动他们的积极性，让他们学得快乐，更好地体会陶罐和铁罐的内心活动，从而有自己的感受和见解。
教学目标：
一、知识与技能
1、会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、抄写表现陶罐和铁罐神态和动作的词句，积累语言。
二、过程与方法
在阅读与角色朗读中了解内容，感受人物的傲慢与谦虚。
三、情感态度与价值观
学习正确看待人和事物的方法,学会谦虚。
教学重点：
通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：
理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：课件、图片
教学课时：两课时
第一课时
课时目标：
1、读通课文，认识“陶、懦、辩”等几个生字，以及“骄傲、傲慢、谦虚”等十几个词语。了解课文大意。
2、学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无礼和陶罐的谦虚克制，能流利、有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
3、知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
教学过程：
一、导入新课
同学们，今天老师带大家到古代一座美丽的宫殿去看看，里面可能会发生新奇有趣的故事哟，想去吗？（出示宫殿图）哇！多么富丽堂皇的宫殿呀，瞧!里面有人走出了欢迎我们呢。
一生：（拿陶罐图）大家好！很高兴见到你们，你们知道我是谁吗？（齐：陶罐）
师：贴图，板书陶罐。
另一生：（拿铁罐图）大家好，你们知道我是谁吗？（齐：铁罐）师：贴图，板书铁罐。
师：刚才我们认识了两个新朋友，他们是国王御厨里的陶罐和铁罐（板书：和），在陶罐和铁罐之间发生了一件非常有趣的故事，同学们想知道吗？今天我们就一起来学习27课《陶罐和铁罐》，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（一）、初读课文，出示自学要求
1、自由读文，读准字音，把难读的语句多读几遍。
2、思考：课文讲了一件什么事？
（二）学习生字、新词（出示课件）
（1）指名读——学生齐读——同桌互查
（读准翘舌音和平舌音）
（2）识记难写易错的字（例如：谦、虚、荒、素、感）
（3）小老师领读后齐读新词
谦虚和睦相处理会光洁朴素价值
骄傲奚落傲慢恼怒相提并论
认识多音字“处”
（三）整体感知
1、课文主要讲了一件事？（出示课件）
填空：许多年以前，铁罐常常（）陶罐，许多年之后，陶罐（），而铁罐（）了。
同桌互讲——指名说，
2、理解“奚落”
师：刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：“奚落”（板书：奚落）那么谁能说说“奚落”是什么意思呢？（用自己的话来说）
追问，铁罐到底去了哪里？
3、补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理
三、朗读品味，深入感悟
1、过渡导思
师：初读课文你们就能讲出这个故事的主要内容很了不起，那故事中的2个主人公到底给你留下了怎样的印象？
生：铁罐的骄傲无礼和陶罐的谦虚友善（板书：骄傲谦虚）
师：那你们是从哪里感受到铁罐的傲慢和陶罐的谦虚呢？
2、学习2-9自然段
默读课文，要求：画出你认为最能体现“铁罐的骄傲和陶罐的谦虚”句子。（老师巡视辅导）
3、师生品读课文2——9段。（出示铁罐和陶罐对话课件）
（1）同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。
（2）指名分角色读
师：谁愿意来读“铁罐”？谁愿意来读“陶罐”？其他同学仔细听，做做小老师来评评他们读得怎么样？老师也评评他们读得怎么样？
（3）评价
（4）抓神态促理解
师：铁罐和陶罐在说话时的语气大家读得很好，那么铁罐和陶罐在说话时的神态是怎么样的呢？请你马上默读一下这些对话，在书上把他们说话时描写神态的词语圈出来，想想你体会到了什么？（交流）
铁罐：傲慢—轻蔑—恼怒陶罐：谦虚—争辩—不再理会
师：最后一次对话没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？
出示：“陶罐（）地说”（心平气和、平静等）
“铁罐（）地说”（怒火冲天、暴跳如雷等）
（5）师生共读，读出陶罐和铁罐的神态、语气
教师引读：
A、铁罐傲慢地问