2022双减背景下小学语文作业设计减负增效措施.pdf

双减背景下小学语文作业设计减负增效措
施

作业是检验教学的重要手段，也是精准分析学情的重要
途径。科学合理地设计作业，可以提高教学质量的精准性，
减轻学生过重的学业负担。为了使“双减”政策落到实处，
真正减轻学生的作业负担，学校和老师们都在重新思考设计
作业。我们的语文作业向来种类繁多，涉及听说读写的方方
面面，继续优化作业设计，切实减轻学生课业负担。
一、明确课堂目标，让学生能活学活用
1、紧扣课程标准，围绕语文学科核心素养的要求进行
作业设计，这是作业设计的基本理念。作业设计要体现学生
基础知识的应用能力，可以丰富基础作业的形式，避免机械
重复式作业，让学生能够活学活用。小学必须让学生构筑牢
固的知识地基，基础不牢，学生的语文学习是虚的。同时作
业设计要注重与单元整体学习目标一致，注重学生的课外拓
展训练，培养学生学习能力，让学生知识、能力都得到巩固
与提升。
2、比如学习了《月光曲》一课，借助语言文字想象画
面，设计作业时给学生提供选题“秋天的树”“冬日的清晨”，
让学生写一段话，让学生通过选题文字，表达出想象到的画
面，训练学生想象能力。让学生听一段音乐或者一首歌曲想

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象画面，学生想象能力得到多角度的训练。
二、精准作业分层让学生根据实际自主选择
1、课后让学生自主设计、自由选择完成自己喜欢的作
业，这种作业符合学生的心理特点，缩短所谓“差生”与“优
生”的距离，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学
生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进语
文学习的欲望。
2、明确作业设计目标，分层作业提升学生学习能力、
尊重学生个体差异，反思改进、推动作业评价的激趣作用，
都是着眼于语文作业能体现语文学科工具性和人文性的特
点，能让作业减负增效，提质赋能。
3、“双减”下的作业布置就是减去目标不明、形式单一、
随意简单训练的作业。语文作业的三种类型，分别是基础性
作业、目标性作业、拓展性作业，并详细阐述了如何设计语
文作业的要求，包括，一是要依标据本，精准设计作业的任
务和内容，实现教、学、评三位一体；二是要定框架，分层
设置作业任务；三是要定目标，坚持作业目标导向；四是要
定内容，灵活处置课外作业；五是要定样例，设计出“三单
4、低年级的教师应该通过学生从对“每日一题”的认
识，实际操作过程的连续性以及形式的丰富性进行阐述。结
合教学实践中的案例，将出题意图，操作中的思考，重新调
整的过程，学生的学习成果进行了详细的介绍。

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5、高年级的教师应该立足学生已有的基础，把作业设
计的重点更多地放在关于文章的拓展及读写练习上，有意识
地训练学生阅读和写作的能力，以打开学生思维空间，提升
语文核心素养。以巩固学生基础知识为主，结合单元要素、
学生学习中出现的薄弱点，设计出了具有班级特色的“每日
一题”，让学生在极具针对性的练习中得到提升，同时充分
体现了“分层教学”的理念。
6、首先，作业设计应该关注到单元教材中的联系，还
能关注到整册教材的系列化训练，甚至是学科间的融通，改
变了以往短视功利的设计思维。其次，老师们的作业设计要
注重运用情境,避免了机械重复的知识记忆。第三，展示的
作业设计要形式多样,充分调动了学生作业的积极性，着力
于学生语文要素的积淀。开展作业设计的研究和实践，用少
量、高质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验，避免
大量硬性作业挤占学生休息和自主学习的时间，将“双减”
真正落实到位。
三、注重评价激趣让学生对完成作业充满期待
1、分层评价，鼓励为主。对基础特别薄弱的学困生，
只要完成了相应层次的作业要求，就应该得到肯定。一次一
个基础特别薄弱的孩子默写三首必背古诗，只错了三个字，
我特别表扬了孩子的进步。一整天孩子都精神抖擞，学习兴
趣浓厚，字也写得更好。

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2、符号评价，激励肯定。在批改学生的作业时，在学
生的作业等级后面画一颗五角星或者盖上一个大拇指印章，
成为学生互相比较的标准，能激发他们的好胜心，和学生约
定每次作业得到三颗五角星是最佳作业，连续三次获得三颗
五角星获得一枚大拇指印章，每月进行汇总，得到大拇指印
章多的同学获得老师的奖励，在奖励清单中挑选奖品。奖品
可以是一次合影、一起读一个故事、免一次作业、一颗棒棒
糖等，奖品是学生喜欢的，让学生对完成作业有期待。
3、评语评价，激发情感。在学生作业上写评语，发现
学生表现有明显进步时，及时用肯定、激励性评价语，并针
对性给学生学习方法上的指导，对学生完成的作业进行精准
点评，让学生感受到老师对学生完成作业态度的肯定，有利
于提高学生的学习积极性和主动性，激发学生学习内驱力。
4、对学生作业及时评价、针对性评价、亮点评价，尊
重学生的自尊心，呵护学生的自信心，重视评价学生完成作
业的态度和习惯