小学英语学习习惯的培养策略.doc

浅谈小学英语学习习惯的培养
赵丽
英语学习的过程也是习惯养成的过程。除了要激发学生们对英语学习的兴趣，更重要的是培养他们良好的英语学习习惯。因为，只有培养孩子良好的英语学习习惯，他们才能更轻松，更好的学习英语知识，激发他们学习的热情，以及对英语学习的兴趣，于是我开始着力于从以下几方面入手：
一、养成良好的听读习惯
我要求学生每天回家后坚持听读英语最少20分钟。众所周知，语言的习得重要的是语言环境，我们国家的母语是汉语，不可能接受自然的英语熏陶，因此，只有人为的创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。听读的时间建议学生安排在早晨，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是听读英语的好时机，听读的内容对于三年级的小学生来说以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。此外，为了帮助学生早日养成这个习惯，我要求家长一定要在学生的听读作业上签字，同时对于认真完成这项作业的同学，我会及时表扬、鼓励，形成良好的导向。让学生知道听什么——培养仔细听的意识。在课堂教学中我尽可能地用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉，渐渐的由不懂，到懂一点、到大部分，久而久之学生也就养成了听老师说话的习惯。让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉。我在每次教新课前，用3－5分钟放录音，请学生静听，不要求全部听懂；新课学完，再听录音，要求学生跟读；总结新课时，要求学生能根据我所给的词或短句进行英汉互译。听节奏说唱和英语歌曲，巩固练习听说，培养学生良好的语感。让学生明白怎么听——培养善于倾听的习惯。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听老师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，我就训练学生静心听，采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、重音、停顿等。因此，我引导学生“听清”，在播放录音前，可分层提出听的具体要求，力求做到听一次录音，便有一次收获。
二、培养学生阅读英语的习惯。
英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。我采用了下面的方法来培养学生良好的阅读习惯：
分角色朗读分角色朗读是我在英语教学中经常运用的一种手段。如教材六年级上册册，教完Unit4lesson19之后，我让group1扮演Lisa,group2扮演Peter,group3扮演Kate。学生在朗读对话时，自然而然的渗入情感意识，进入角色，学生读的童趣盎然，逼真可爱。
跟录音机读
课本有配套的录音磁带，每次晨读英语，跟录音机读也是一项乐趣。由于录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，所以跟录音机读不仅能激发起朗读兴趣，而且从另一方面给学生以示范指导，起到了纠正和培养学生语音语调之效。
配节奏朗读
英语好多内容都是由活泼的节奏感很强的chant和Let’sdo组成，在朗读的过程中，配上适当的手击桌面节奏或拍手节奏，并把有些难读的课文编成Chant,倍受学生欢迎。
培养领读小朋友，促全面发展
我从培养各班领读小老师入手。利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先读一读给我听，读的流利准确了，让其作为领读小老师，并且告诉他们自己朗读首先必须正确，激励他们回家多听多读，争做一位好老师。在这样的鼓励下，领读小老师几乎能做到天天回家读半个小时英语，以便把正确的发音教给其他学生。
三、培养规范书写的习惯。
每一种文字都有统一、规范的标准书写方式，英语也是如此。在入门阶段，书写教学要严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力，能用书写体在三格本上熟练、清楚地书写，格式、大小写、连笔、标点正确。在刚教字母ABC时，我就教育学生要书写规范、标准的英文手写体字母，不放手让学生自己临摹书上抄写。在教学中，我注意以下几方面：首先，自己的板书应该规范、标准；其次，保证学生有充分的书写时间；最后，教师要注意适时表扬书写规范的学生，并及时纠错。
四、养成背诵的习惯。在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，我要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。我把朗读背诵英语15分钟作为每天的课后作业。有时要有条件的学生把朗诵的内容录在磁带上，在班里