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“快乐互助共进”课堂教学模式之我见（一）
王天林
和静县第一中学“快乐互助共进”课堂教学模式是在一中广大教师的课堂教学改革实践中，确定的适合学校课堂教学实际的有效教学模式。它经过了本校教师的集体备课交流，师徒之间指导与学习、外出学习先进课改经验，提高理论认识水平这一过程。依据《新课程标准》，再根据我校的学生的实际学情，结合我校教师的教学能力，通过学科带头人的研讨课、骨干教师的示范课、青年教师的汇报课等大量的具体实践操作而确定的。下面我从三个方面谈一谈我对“快乐互助共进”课堂教学模式的看法。
一、“快乐”是我们课堂教学必须要考虑的问题。
“快乐”是我们和谐生活的要求，学生在课堂上感受到的教育应该是“快乐”的，只有快乐的课堂教育情景，才能培养出具有健康心理的人才，他们才会热爱学习生活，才会愿意为他人奉献，才会快乐健康成长。“快乐”的标准就是要求我们的教师以自己所教学科的特点为基点，将教材中的知识点与学生生活实际相结合，搜索、寻找、组织、合理编辑有趣的、生动的、有效的教学素材资源，以此来拨动学生好奇、欲知的趣味心弦，与教师、同学们产生共鸣，激活探究问题的潜能，驱动学习的内动力，达到认知、接受、掌握和运用的快乐学习目的。
二、“互助”是提高课堂教学质量的有效方式。
“互助”是我们人类长期生存的一种本能，没有互助，人的群体就不可能共同发展和壮大。因此，培养学生的互助意识和能力，就必须从小抓起，到了中学就应该已成习惯，然而，传统的教学方式，使得我们的学生这个方面的能力已经弱化了，摆在我们面前的就是教师不知道如何培养学生的互助能力，学生不知道如何进行互助？为何而互助？互助对他们今后的成长有何帮助和意义？
当然，学习的方式有很多种，每个学生都有自己的学习方式，但小组合作探究学习方式是适合大班额班级课堂教学的，是经过实践证明的，非常有效的。它要求我们的学生，要课前自主自学预习，遇到问题要小组成员之间互助，取长补短，在技能上相互学习，在心理上互相勉励，用集体的智慧解决问题；在课上要求小组成员有序地展现自主学习的成果，从中获取成就感，全班同学共同分享，遇有不同观点的，组间可以讨论交流，形成快乐和谐的学习氛围，这种氛围要求是自然的，长期形成的，不是一蹴而就的。
三、“共进”是一节课是否有效的标准之一。
经过课堂上的学习交流，在一定程度上同学们获得了成就感。如果能科学的评价学生在课堂上的表现，就可以鼓励每一位学生，让每一位学生不断地努力学习把自己变得更好。这就要求我们的评价遵循的前提是“共进”。课堂上的互动，不只是只有学习程度好的学生“表现”，应该是“百花齐放，百花争艳。”评价的结果，应该是让每一位学生感到在小组成员的互相帮助，大家共同努力下，取得了令人兴奋的“好成绩”。所以，“共进”是要建立学生科学发展的评价体系，是每个学生都能在原有的基础上有进步，都获得成就感。
2015年6月12日