《生活中的推理》教学设计.doc

《生活中的推理》教学设计三年级科目：数学授课课题生活中的推理课型新授课三维目标1、经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。2、能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。3、把自己推理的过程和结果与同伴进行交流重点难点经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。教学策略让学生经历过程，由感性向理性发展，对生活中的现象具备初步的推理思维和方法。课前准备多媒体课件教学课时1课时个性展示教学过程一、情境导入：问题：学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气、笑笑、小明三人分别参加了其中的一项。淘气说：“我喜欢航模。”笑笑说：“我不喜欢踢足球。”小明说：“我不是电脑兴趣小组的。”根据他们的对话，你们猜一猜，他们可能在哪个兴趣小组的？1、同学猜一猜，他们可能再什么兴趣小组，并说一说理由。2、小组内交流，让每一位同学都猜一次，都能经历一次推理、判断的过程。3、引导学生利用表格，把知道的信息记录再表格中，进行判断。分别用“√”、“×”符号对信息进行整理。4、让学生把推理的过程说一说。二、拓展应用：1、学校开设了美术、音乐和体育三门课，王、李、张三位老师分别教其中一门课。王老师不是美术老师，李老师从不在操场上课，张老师上课要用钢琴。这三位老师分别教哪一科？通过分析，一样用用“√”、“×”符号对信息进行整理。首先让学生分析“不在操场上课”和“上课要用钢琴”分别表示什么意思？2、小红、小青、小芳、小丽四个人中，小青不是最高的，但比小红、小丽高；而小红又比小丽高。请在图中标出她们的名字。学生独立分析，再小组交流，选代表回答结果并进行分析，大家评判。板书或题型设计教学反思