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浅谈整本书阅读的现状及教学策略-精品文档

浅谈整本书阅读的现状及教学策略
学习任务群的构建是2017版《普通高中语文课程标准》的一大亮
点，而其中要构建的第一个任务群就是“整本书阅读与研讨”，并在
必修阶段安排了1个学分，12个课时。整本书的阅读这一新要求意在
构建学生整本书阅读的方法体系，积累其阅读的经验，也把整本书阅
读提到了一个新的高度，使其成为了中学语文课堂教学不可或缺的一
部分。
一、整本书的阅读现状
1.对整本书的阅读重视不够，教学动力不足
整本书的阅读因为阅读周期长，阅读任务大且较为复杂，决定了
学生在阅读的过程中要投入的时间和精力也会更多。所以，虽然大部
分的语文教师在主观上认识到了整本书阅读的重要性，但整本书阅读
不同于名著阅读，名著阅读会在文科附加题中有所体现，那整本书阅
读在高考中如何体现，似乎并没有具体的考核标准，也就使得整本书
的阅读教学缺乏足够的动力。同时，又碍于高中阶段教学时间的紧张，
教学任务的繁重。因此，不管是教师、学生还是家长，都对整本书阅
读不够重视。
2.整本书的阅读多随意，缺乏计划性
整本书的阅读可以提高学生阅读的品质，养成阅读的习惯，所以
教师应该重视整本书的阅读教学活动，设计合理的阅读计划，精心上
好阅读指导课，真正让学生投入到阅读中去。但在目
前的教学实践过程中，很多学校或是老师并没有把它纳入正式的
课型中去精心设计课程、安排具体的教学活动，往往只是见缝插针，
利用常规教学的间隙凭自己的喜好安排一些整本书阅读的任务，对学
生的阅读指导也甚少，更缺少具体的评价标准。这样的安排因为缺乏
整体性，没有系统性。
3.整本书的阅读课型单一，缺乏多元性
整本书的阅读教学可以提高学生的学习能力、审美能力和思维能
力，也有利于学生意志力的培养、学习习惯的养成以及知识体系的完
善和精神涵养的丰富，学生更可以得到全面发展。语文新课标明确整
本书的阅读是语文教学活动中非常重要的一个环节，因此，有一部分
学校和老师已经开始重视整本书阅读，并努力付诸实践。选书、制定
阅读计划，开设阅读课。但是，客观地说，目前整本书的阅读还是停
留在比较简单的自由阅读课的阶段，课型很单一，基本模式就是自由
阅读、摘抄、写点评加交流，或是让学生写写读书笔记、读书报告，
并没有花较多的时间来研究怎样通过多种阅读课型的设置来提高整本
书阅读的效率。
二、整本书阅读的实施策略
1.改善阅读大环境.端正阅读态度
要改变当前阅读片段化和快餐化的现状，首先要从上而下营造良
好的阅读大环境。教育部门首先应该完善整本书阅读的制度，着眼于
学生的长远发展。不仅仅是在课程标准上明确课时、学分，更应该有
具体的评价标准，还应该落实到高考大纲里。这
样，学校和老师才能真正重视起来，家长也才会真正和学校形成
合力。
有了良好的阅读大环境，还需要学生端正阅读的态度。学生长久
以来形成的自己的阅读喜好和一些不良的阅读习惯，也会影响学生对
整本书阅读的态度。因此，我们还需要花些时间让学生充分认识整本
书的阅读对自身发展的重要意义，这样学生才能真正重视起来。在此
基础上，教师再辅于一定的阅读兴趣激发和阅读习惯培养。
2.精心制定阅读计划，设计阅读环节
新课标的学习任务群中希望高中学生能够把握?L篇小说、人物传
记、学术著作等不同类型整本书的特点。因此，在让学生对新课标的
要求和意义充分理解的基础上，教师可以和学生一起设计整本书阅读
的任务，制定阅读计划。
教师可以先让学生推荐阅读书目，这种做法可以让学生一开始就
参与到这一阅读活动中来。老师在学生推荐的基础上进行删选和补充，
形成较为成熟的阅读任务。定好阅读任务后，一点要精心制定阅读计
划。阅读计划的制定既要有宏观的把握，又要有具体的安排，最好落
实学年计划、月计划、周计划甚至每节课的计划，这样学生才知道要
做什么，做到什么程度，阅读的效率自然提高。
3.组建阅读学习小组，培养整本书阅读共同体
组建阅读兴趣小组，培养整本书阅读共同体是一个非常有效
的方法。教师可以按照学生阅读兴趣把学生分成几个阅读小组，
并让小组成员讨论选出组长和图书管理员，学生定期聚会交流，解决
阅读障碍，分享读书感想。这样，既有利于保持成员之间的友谊，也
有利于学生保持对阅读的兴趣，还能够营造班级浓郁的阅读氛围。如
此，即时个别学生在阅读的过程中由于种种原因出现懈怠和反复，但
小组成员的影响和制约也会让他很快回归阅读良好的阅读状态。这样
借用学习小组的合力作用，培养整本书阅读的坚固共同体，学生间阅
读互相跟踪、监督，从而促使整本书阅读进程的顺利推进。
4.优化阅读课型，加强阅读过程指导
教师应重视整本书阅读的课堂教学并积极探索适合学生的
阅读课型，认真备课，优化课型，这样才能让学生的阅读更顺利、
有效。
导学课主要是唤起学生的阅读期