尖子生培养和学困生的转化措施方案.pdf

....
尖子生培养和学困生的转化措施

郓城一中高二化学
尖子生培养

一、化学尖子生的选拔
化学尖子生并具有如下的特点：
1、热爱化学学科，对化学有着极其浓厚的兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，一个对化学产
生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，并愿意把化
学作为自己将要从事的专业，学习过程中会自觉地去克服重重困难，排除种种
干扰。
2、良好的学习习惯，正确的学习方法
一个人学习习惯的好坏直接影响到学习的效果。化学竞赛尖子生大都有良好的
学习习惯，人们在学习过程中会合理安排时间，调整学习状态，记好听课笔记
与读书笔记，认真完成练习。
3、善于思考，有较强的自学能力
化学竞赛试题的解答是一个创造性的思维过程。化学竞赛试题的特点是：打破
定势思维，打破常规，突出猜想，重视想像思维，注意立体交叉和整体思维，
采取开放性应答，关注创造个性，化学竞赛尖子生往往不满足现有的课堂教学
所获得的知识，他们天资聪颖，善于学习，乐于思考，并富有创造性。他们大
多能进行超前学习。
4、良好的意志品质，勇于钻研的精神
化学竞赛的培训过程是一个漫长而艰苦的历程，没有良好的意志品质，没有吃
苦的精神，是不可能取得成功的。一个具有坚强意志的学生，不仅能促使其情
感和智力的发展，而且可以调节和控制自己的情感，主导和发现自己的认识活
动，按照自己的预定目标，克服困难，勤学苦练。
5、善于提出问题
提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数
学或实验的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问
题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。这是爱因斯坦曾
说过的一句话。提出问题作为科学探究的重要环节受到高度重视，化学竞赛尖
子学生一旦有了强烈的问题意识，就能大胆质疑，他们的学习能力在提出问题
中也会有一个质的飞跃。善于发现并提出问题是化学竞赛尖子生同一般学生的
根本区别。
二、化学竞赛尖子生的培养
化学竞赛培训的教学内容、教学方式以及学生的学习方式等都与常规的中学化
学教学不同，我们在培训中主要从以下三个方面入手：
1、重视课堂教学

学习资料
....
课堂教学是学生学习化学知识的主渠道，是实施素质教育的主渠道，更是化学
竞赛尖子生生长的沃土。改革传统的课堂教学模式，以科学探究为突破口，转
变学生的学习方式，激发学生学习的内驱力，把接受知识的过程变成学生主动
探究知识的过程，有利于化学竞赛尖子生的培养。
改革实验教学，变单纯的验证实验为探究实验。例如将“苯酚呈酸性”的验证
实验改成如何证明苯酚有酸性和它的酸性有多弱的探索性实验。为了培养学生
的自学能力和归纳能力，要求学生在学习过程中记读书笔记，每章学完后归纳
总结全章要点。
2、积极开展第二课堂（化学课外活动）
由于中学化学课堂教学时间有限，竞赛教学是以长期的课外活动来进行的。平
时竞赛辅导的内容和正常的教学联系密切，通过辅导学生又学到了新的更高层
次的知识，同时也对课内所学的内容掌握得更加牢固。我们培训分以下四个阶
段：
（1）超前学习阶段（高一年级进行）
学生从初中刚进入高中时，化学知识非常有限，针对这种情况，我们的做法是
在高一年级除了中学化学正常的教学内容外，把整个高中化学的基础知识在高
一阶段学完，将化学平衡、电离平衡、有机化学、电化学、配合物、过渡元素
等内容通过课外辅导超前学习，学生在进入高二参加全国竞赛时便有部分学生
脱颖而出。
（2）同步提高阶段（高一、高二两个年级进行）
化学竞赛辅导要在中学课程的基础上强化提高，不但使学生学到更多的化学知
识，而且在获得这些知识的过程中他们的思维能力也得到了锻炼。例如在学习
氧化还原反应时，中学教材只是定性的描述有关的概念、判断方法，我们就给
竞赛的学生补充了有关电极电位的内容，补充介绍了能斯特方程，学习了定量
的判断方法。又如有关化学平衡的内容，中学教材主要涉及基本原理，我们就
同步扩展了氧化还原平衡、沉淀溶解平衡、配合平衡等内容，使学生对中学知
识理解得更深更透。在学习物质结构、元素周期律知识的时候，学习价层电子
对互斥理论、杂化理论、晶胞等知识。
（3）查漏补缺阶段（高二进入高三前进行）
根据全国竞赛初赛大纲，逐条逐块对知识进行清理，查漏补缺。按大纲要求把
知识分成基本概念和基本理论、元素化学（含实验）、有机化学（含实验）、
化学计算等四大块，使每块的知识系统化、条理化，每块知识分别进行一定的
强化练习。
（4）冲刺训练阶段（进入高三的两周）
全国竞赛初赛是在九月中旬举行，因此在9月上半月的任务有两项：一是对近
五年全国初赛题的练习、评讲；二是为了检查竞赛培训的效果，我们设计了一
系列的模拟测试卷，模拟初赛进行练习，及时批改及时评讲。这一阶段还要对