教育信息化提升教师信息素养 助力数学高效课堂.pdf

教育信息化提升教师信息素养助力数学高效课堂

一、研究的背景
（一)新课程改革与时代发展的需要
自新课程改革实施以来，部分教师在教学方法上做了一些
改变，但在课堂教学中仍以传授教学为主，导致教师主导课
堂，忽视以学生为主体，所以课堂效果很不理想。现在已经是
教育信息化的时代，传统课堂教学缺少时代的气息，导致

学生对学习缺少兴趣，课堂教学效率低下[1]。针对这种现
象，提升教师的的信息素养，有效运用信息技术打造“高效
课堂”，是当前教育亟需解决的问题。
（二）数学高效课堂需要教师提升信息素养
初中数学由于学科的特点，在教学中，我们经常利用实验
的方法去探索和研究数学问题，如教具演示、构造模型、特殊
值验证等。将信息技术渗透在数学实验教学，能打破传统实验
模式的束缚，为学生进行建构性学习提供有利的平台。这就需
要教师提升自身信息素养，将信息技术与数学课程融合，为学
生提供交互式的学习环境，引导学生亲自参与到数学问题的探
索和解决之中，为课堂的高效性提供保障。
二、在信息技术与课程整合中提升教师信息素养的实施策
略
信息技术与课堂教学相结合是提高教师信息素养的主要
内容。要提高教师的信息素养，不仅要培养信息技术，而且
要重视信息技术在教学中的实施。而实施信息技术的过程中
也能提高教师信息素养，两者相辅相成。提高教师的信息素养
我们可以从以下四个方面入手：
（一）在教学设计中提高教师信息素养
在信息技术教学设计和课程整合的过程中，教师应根据
学科特点和教材的不同，将信息技术与各学科结合起来，激
发学生的学习兴趣，激发学生自主获取新知识。在教学设计
阶段，教师应充分发挥其在信息技术应用中的主观能动性，
培养获取、理解和处理信息的能力，提高教师的信息素养。
1.在教学目标设计中关注学生创新和实践能力的培养。
在信息技术与课程整合时，教师和学生应借助信息技术分
别教学和学习。教师根据教学目标对教材进行分析，确定教学
内容的呈现形式，并以多媒体或网页的形式呈现给学生学习任
务。学生接受学习任务后，在教师的指导下，利用教师提供的
信息自我调节学习方式，利用信息技术完成任务。最后，教师
和学生一起进行学习评估和反馈，在整个教学过程中体现了学
生的主体性和个性。这种教学氛围有利于培养学生的创新精神
和解决问题的能力。各学科又有其各自不同的特点，这就要求
教师钻研本学科教材及课程标准，在不断钻研和探索中找到信
息技术与本学科的结合点，对信息的获取进行分析加工，从而
提高教师的信息素养。
2.在教学内容设计中关注学习资源的丰富和呈现方式的新
颖。
教师在教学内容设计过程中，必须通过培养较高的信息捕
捉能力，不断更新观念和知识结构。在教学方法设计中，应注

意创造情境，激发学生的合作学习[2]。
教学媒体设计要注意内容的合理性、目标的达成性、实施的
高效性。在这个过程中也提高了教师的信息素养。
（二）在教学流程中提高教师信息素养
传统的教学以理解知识为目的，这种教学注重教学目标的
设计。信息技术和课程整合是一种学习形式，其基本目标是培
养学生的知识获取能力、问题分析能力和解决问题能力。这种
学习形式应注重学习过程的设计和整合过程的设计。比如在学
习了《勾股定理》之后，学生并不满足书上关于勾股定理证明
的有限介绍，他们纷纷自己寻找材料来了解更多关于勾股定理
的知识，于是教师就设计并组织了一次数学活动课《古代数学之
勾股定理》。教师为学生搭建了一个展示的平台，结果学生通
过交流展示资料，列举了古代多位数学家关于勾股定理的证明，
从这次活动课展示中学生对古代数学有了一个更深刻的了解。在
教学流程的设计中，教师应引导学生利用计算机利用互联网收
集、分析、处理与课程内容有关的信息，实现知识的探索，解
决问题。同时要科学地安排教学过程的各个环节和要素，应用
或创造新的教学模式，使教学过程设计合理流畅，过程结构简
洁新颖。整合过程进一步提高了教师创造性应用信息的能力。
（三）在教学反思中提高教师信息素养
教学反思是指对教学进行记忆、反馈、思考和评价的过程。
教师应充分利用互联网和多媒体技术的优势，在不同方面获得
更多的经验和教训，拓展自己的反思渠道，提高自己的反思水
平。教师必须能熟练使用信息技术，在反思中可以记录成功的
教学设计过程，以便将来在类似的情况下使用，也可以记录一
些失败的教学片段，进行反思和纠错，并将其应用到以后的实
践中。总结教师的教学经验，构建新的智能结构和个性化思维
模式，这也是提高教师信息素养的有效途径。
（四）在课堂评价中提高教师信息素养
课堂评价是教师对学生学习行为的一种直接评价。学生
可以根据老师的评价进行自我调整，寻找适合自己的学习方
式，从而提高学习效果。教师也可以根据学生的反馈改变教学
方法，从而达到预期的教学效果。如何评