突出学生主体地位.doc

突出学生主体地位，打造高效历史课堂如何在新课改背景下突出学生主体地位，优化历史课堂教学，从而打造高效历史课堂，是我们历史老师必须面对的现实问题，特别是像我们这类农村薄弱学校更是尤为关键。作为一名长期在一线进行教学的高中历史教师，我通过多年的课堂教学实践活动，在这方面进行了一些探索，取得一定的教学经验。下面我就从激发兴趣、课堂讨论和切身的教学理念三个方面来论述这一问题。一、创设课堂情境，激发学生兴趣。兴趣是获得成功的心理基础，是充分发挥学生主体作用的前提。为此，教师应该为学生创设有利于张扬个性、激发兴趣的课堂情境。课堂教学是在教师指导下，学生自主学习，自己探究的过程。古人说“纸上得来终觉浅，深知此事须躬行。”空洞抽象的讲解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地实践活动将使人终生难忘。通过这些点滴的成功，学生有了学习历史的兴趣，能够积极主动探究学习，课堂上敢说、想说而且说的准确精炼。二、组织学生课堂讨论，促进学生自主学习。长期以来，怎样组织和开展课堂讨论一直是历史教学探讨的问题，不少老师布置的课堂讨论场面冷淡，争论不起来，导致讨论失败或者收效甚微。每次讨论前，我都设计一个学生感兴趣的题目，把学生分成正方和反方两大组，每一大组又分成若干小组，每组都选出组长。学生在组长的带领下搜集资料，用文字的形式把自己的论点、论据整理出来。然后进行分组讨论，互相补充完善本方观点。正方和反方各推举3名代表，在班上进行辩论。其程序是：各自陈述意见→自由争论→归纳总结。最后由老师进行裁判并具体分析双方的辩论得失。让学生从逆向思维或发散性思维的形式，在更深层的意义上探究历史的真谛。这不仅激发了学生学习历史的兴趣，更重要的是培养了学生主动学习知识、获取知识的能力。三、充分相信学生，为学生提供展示的舞台。根据教学理论，在教与学构成因素中学生应该是教学的主体，是学习的直接参与者和受益者，教师则是学生课堂学习的服务者、引导者。但在传统历史教学中，讲授式教学法依然霸占着课堂，学生能力得不到发展，教学效果极差。所以要真正落实素质教育，我们就必须教会学生学会学习，这就要求课堂教学中，教师要从“站在讲台上”变为“走到学生中去”，帮助学生去发现、组织和管理知识，减少课堂的讲授时间，降低“教”的“富营养”，增强学生的“饥饿感”。学生会做、能做的，教师决不插手，努力做到“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，“话”让学生自己说，引导学生“暴露思维”，“实话实说”，在“误”中“悟”，“探”中“叹”，最大限度的突出学生的主体地位。这样，既使学生真正的掌握了历史知识，又使学生真正的掌握了学习历史的方法，起到了高效历史课堂的效果。在教育教学改革不断深化，教育正走向终身化的今天，如何在教学中调动学生的学习兴趣，增强学生积极主动的参与意识，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，发展学生的个性，培养学生的科学态度和科学精神，提高学生能力，从而打造高效历史课堂,让学生获得终身学习的兴趣与能力，是一个不可忽视的课题，有待我们进一步地探讨和实践。