行动导向教学模式在Flash动画制作课程中的实践和探索.doc

行动导向教学法在Flash动画制作课程中的运用摘要：中职学校计算机教学中，由于多种因素所限，学生学习的主观能动性很难激发。而学习兴趣的缺乏，是对学习效果极大的制约。行动导向教学法则大大有利于弥补这个不足。本文以Flash动画制作课程为例，浅谈了行动导向教学法在计算机课程教学中的运用。关键词：行动导向教学法计算机动画制作运用一、关于行动导向教学法众所周知，在传统的中等职业学校的教学过程中，学生学习的主观能动性很难激发，这也是制约中职学校计算机教学效果的一个瓶颈。而行动导向教学法，一种全新的教学体系却在激发学生的学习兴趣，提高学生的实作技能方面，起到了很好的作用。行动导向教学法，顾名思义，是学生使自己的脑、心、及手都行动起来，同时进行学习的一种教学法。这种教学方法实施的基础是“用心＋用手＋用脑”。在教育活动中，学生永远是学习过程的中心，教师则只能充当学生学习过程的组织者与协调者。所以，在行动导向教学法中，这种原则也不能改变，在教学中，教师要与学生互动，促使学生通过自己“动手”，实践，去掌握职业技能，学得专业知识。行动导向教学法的教学实施过程一般分为四个步骤，即精选任务、创设情境、分析实例以及自主探究。行动导向教学模式下，把人即教学对象学生看作是主动的、不断优化的和自我负责的，相信学生能在实现既定目标的过程中进行批判性的自我反馈，在这样的教学理念及模式下，学习不再是外部控制，而是一个学生自我控制的过程。在行动导向教学中，自由的讨论代替了原先的死记硬背，这显然有利于发挥学生的潜能。因为，在讨论中，答案不是唯一的，不是静态的，没有最好的；取而代之的是：多样化的，动态的，更好的答案。另外，行为导向教学法中的角色扮演，有利于形成学生的应变能力，大大提高了学生的应变能力。行动导向教学法的基本特点有：把“以学生为中心”，“以能力为本位”，强调关键能力的培养。行动导向教学法的常用模式如情景模拟、项目驱动、案例分析、角色扮演等。不管哪种模式，其目的都在于有效地提高学生的关键能力，帮助学生学会学习、学会应用、学会创新。二、中职学校Flash动画制作课程的教学现状目前，在中等职业学校计算机教学包括动画制作教学中，以讲授为主的教学模式依然大行其道，虽然很多的教学模式如多媒体视频教学模式、讲、练结合的上机教学模式以及多媒体网络教学模式等貌似在应用，但这些教学模式的各有弊端是很明显的，即无论哪种模式，其教学主体仍然是教师，也就是说，在教学中，仍然以教师讲授为主，学生深层次的学习兴趣并没有被激发出来。在这些教学模式下，学生没有足够的独立思考问题的时间和空间，学生的综合能力和创新能力也得不到培养，整体而言，课堂教学效率低下。三、行动导向教学法在Flash动画制作课程中的运用如行动导向教学法中案例教学法的运用。首先明确课堂教学目标为用Flash软件制作一个圣诞卡，圣诞卡中要包括音乐、圣诞老人、圣诞树等，还要求出现漫天飞雪效果。在学生制作开始前，教师首先做个示范，如以教师节卡为例，教师向学生讲明自己要制作的主要效果是先制作一朵朵小花，使这些小花形成一个心形，心形中间显示英文祝福：Happyteachers'day。然后教师分步骤讲解制作过程：第一，讲解将案例中的小花绕成心形的动画部分。此部分分三步来实施。在此讲解过程中，教师可以带动学生跟着老师一起做，制作时提示学生，这里的心形也可以改为雪花。其具体制作步骤为：一，制作小花图形元件；二，制作影片剪辑，即小花绕心形轨迹运动；三，用动作脚本实现对小花实例对象的复制、属性设置、播放等。教师一步步讲解如何制作教师节卡来引导学生制作圣诞贺卡中飞雪效果的制作。待教师示范完毕时，就应提出问题，即问学生圣诞卡上的飞雪效果应该怎么做。等学生在理论上明白了制作过程，在学生动手制作之前，教师要将班里的学生分成小组，并给小组分配任务：通过小组的讨论来解决如下问题：一，雪花的飘落如何做到随机的；二，如何做到雪花的大小不等。各小组在讨论过程中，教师要在旁边只进行观察，观察各小组讨论的进度和结果。一直到讨论时间结束，教师首先安排每组学生将本组讨论的结果描述出来。在听别组描述的过程中，教师要提醒、指导学生认真吸取别人的意见，以丰富和提升自己。然后，小组按他们的想法，自己动手操作，制作卡片。在卡片完成后，各小组展示，其他小组可点评，提出改进意见。最后，教师展示这些同学们制作而成的成果，并将这节课涉及到的知识点整理出来，小结，让学生更加巩固、理解本节课所学的知识。随后，教师还需要对每组设计的成果进行评价，并指出其中存在的问题。通过在课程中行动导向教学法的运用，培养了学生的实际操作能力、思维能力，而且增强了学生对知识的迁移能力，也使学生的创新能力得到培养。四、实施行动导向教学法的总结和反思行动导向教学法提出了由浅入深的学习途径，符合计算机系统的层次性和实