人不学而不愠.docx

人不学而不愠—记《江西省第一届优秀传统文化教育高峰论坛》广丰区嵩峰小学涂仙云非常有幸参加了此次《江西省第一届优秀传统文化教育高峰论坛》，本次论坛在赣南师范大学音乐学院聂耳剧场举行，邀请了著名作家韩少功，著名教育家窦桂梅、罗崇敏、陶继新，著名特级教师陈琴、韩军、著名吟诵专家徐建顺等专家学者莅临现场做示范教学、经典解读及专题讲座。内容有名家解读经典，阐述优秀传统文化的时代精神，有素读经典、诗词吟诵、书法教学等经典课例观摩，有校长分享传统文化的教育心得，有优秀典型单位成果展示。活动在艺术表演中拉开了帷幕。孩子们踏着轻快的脚步（几十个人的表演在台上竟一点脚步声都听不到，可见扎实的基本功），跟着悠扬的节拍，在宽大的舞台上、在有“国学百家”的水墨画大屏幕前进行了精彩绝伦、五彩缤纷的表演。据说这是一个月之内老师利用孩子们的课余时间进行排练的，不得不为孩子们扎实的基本功与老师们辛苦的付出点赞，让在场的观众饱尝了一顿视觉的盛宴。此次活动令我印象最深的是窦桂梅老师的讲座和陈琴老师的观摩课。初识窦老师是在12年去杭州参加千课万人。当时她上的是《牛郎织女》，她教学语言的生动与精炼，以及她引导学生进行反复朗读体会人物情感的功夫至今令我难忘。我被她身上散发出的那种气质深深地吸引住了，我觉得她真的像一朵玫瑰一样，美丽地盛开，层层绽放，香气馥郁，沁人心脾。所以我此去的主要目的就是聆听窦老师的教诲并与她合影。心愿达成。在课间五分钟休息时，我鼓足了勇气，挤进了排着长队要与窦老师合影的人群中，怀着崇敬与感恩之心拉着心中的偶像合了影（合影时不知被谁拍了个小视频放在我们传统文化学习群里，引来不少人的羡慕之情）。当时心里感觉有只小鹿在跳，站在名师身边自己（才疏学浅）都没了底气，感觉与她的距离是那么遥远却又那么近，你们看我的合影，虽然用了美图，却还是掩盖不了我因激动、紧张而涨的通红的脸，以至于想要个她的签名都忘了。此次，窦老师分享了《小学语文主题教学的新发展》，她介绍了清华附小是怎样通过主题教育撬动课程改革，从而实现附小办学宗旨。讲座伊始，她用了很多的实例来证明传统文化在中考和高考中的体现，说明传统文化的重要性，还强调了传统文化在不同学科中的体现，特别是数学里的一道题：完整地唱完一遍国歌大概需要多长时间（相信很多人跟我一样都不知道）？关注对人的教育，强调让儿童站在学校正中央，拿语文立人，培养孩子的核心素养，最终达成为聪慧与高尚的人生奠基的诚志教育使命。窦老师用了很多事例说明主题教学提高学生的语文素养。事例一：《秋天的怀念》一句“好好活”深深地震撼我的心灵。好好活不仅仅是一种生命的状态更是一种生命的色彩。虽然生活有磕绊、有不顺、有阴霾，但只要活着就是一种幸福。活在当下，就像那些北海的花一样，让生活活的有声有色，活的五彩缤纷，活的精致，活的精彩。让我们好好活，且活且精彩！事例二：《詹天佑》这是一篇经历了历史的淘汰与锤炼而沉淀与传承下来的经典文章，一是通过詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识；二是通过理解课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用；三是以詹天佑这个人物为拓展点,为本组综合性学习积累素材。窦老师从文本的语言、表达、文化价值等层面，挖掘文本的原生价值，与儿童的生命成长编织起来，最终达到本次主题教学--立志报国的价值，也就是她的观点：语文立人。想想在以后的教学中，也应践行这种主题教学，要挖掘文本的原生价值，而非仅仅停留在文字的表面。就像窦老师说的：我是教语文的，我是教人学语文的，我是拿语文教人的。虽然尚不能达到她的境界，但只要上路就为时不晚。再者就是陈琴老师的吟诵教学观摩与讲座。她是小语特级教师，浙师大特聘教授，古诗词吟诵教学专家。不学不知道，一学吓一跳。原来古诗词还有“吟诵”这一教学方法，什么是吟诵，我问了无所不知的度娘，说是人们对汉语诗文的传统诵读方式，也是国人学习文化时高效的教育和学习方法。这样看了一下，我也不懂什么是吟诵，听了陈琴老师的《诗经小雅鹿鸣》，给我的第一印象就是我们这里的道士“念经”（不好意思，打了个不恰当的比喻），陈琴老师还开玩笑说：我唱歌跑调就是吟诵。听了讲座之后才觉得自己之前的想法是那么肤浅那么愚昧，吟诵是要有一些基本的调调的，对格律诗的吟诵是有口诀的：一二声平三四仄，入声规则很奇特，平长仄短入声促，韵字平仄皆回缓。讲究平声长，仄声短，入声促，句末韵字拖长音。例如：秋浦歌〔唐〕李白！！-———白发三千丈，-—｜｜——缘愁似个长。！—-｜｜不知明镜里，-｜！———何处得秋霜。记得以前大学的时候老师讲过平仄入声，现在隔那么多年没用也忘的差不多了。在陈老师的课上学生都听得入了迷，老师叫下课了，学生竟还不愿走，硬逼着老师又吟诵了一遍才肯罢休。台下的老师也不自觉地跟着吟诵起来（我才跟着吟诵了两遍嗓子眼就冒烟了）。陈