浅谈“生本”理念下新的学习方式——小组合作学习.doc

浅谈“生本”理念下新的学习方式——小组合作学习新疆库尔勒市第九小学杨静【摘要】语文学习对学生来说，更需要一种合作的精神。为此，《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一基本理念。生本教育理念下的课堂，小组合作学习是很重要的一种学习方式，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是生本课堂引导学生主动学习的重要途径，它有利于培养学生合作意识与合作能力。通过构建小组，营造氛围，充分深入的前置性学习，、细致具体的方法指导、多向互动的全班交流、公正及时的小组评比，指导学生开展小组合作学习。【关键词】生本课堂小组合作学习方法指导【正文】生本，给予大家太多的启示，太多的思考。生本教育如扑面而来的春风，带着对生命的尊重，带着对学生的关爱，带着耳目一新的课堂教学模式走进了库尔勒市第九小学的校园，同时也带来我校课堂教学改革的春天。我在语文教学中，根据本班学生学情，建立了以4名学生为一个小组的合作学习小组。开展小组合作学习虽然不长，但是我却在小学语文教学实践中尝到了一些甜头，下面我就针对自身语文教学，简单谈谈我对小组合作学习的做法和体会：构建小组，营造氛围（一）有目的的构建小组。一般地说，以前后两桌四人为一组。在编排小组时考虑学生的性格、学习能力、是不是好朋友等多种因素后形成小组。在这个小组里有一个会组织的，有一个会思考的，有一个会表达的，带着一个在学习上弱势一些的同学。这样的安排可以让小组成为一个独立运作的小团队，好的学生有发展，弱的学生有进步。小组成员既要积极承担个人责任，又要相互配合，发挥团队精神。课堂上需要展开合作时，只需前桌的两位同学向后一转，即可运作，既节省时间，又方便全班交流时看黑板，还可以使每一位组员都能在有限的时间和空间里参与进来，使“人人参与，合作探究”落到实处。此外，我们班的每个小组都创立小组名称，看看取的小组名称：团结友爱、光之翼、世界之最、露水、海宝、理想等，让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。（二）营造宽松的学习氛围。为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，我采用多种形式鼓励学生尤其是慢生积极地参与活动。在小组讨论时，请平时发言少的同学先发言，对上台汇报小组及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。同时，提供充裕的时间，让每个学生都有发言机会和相互补充、更正的机会，使不同层次学生的智慧都能得以发挥。前置性学习，充分深入前置性学习，是生本理念的一个重要表现形式。它根据将要学习的新知识和学生情况来确定学习的内容以及所学习内容的难度，让学生在学习中对所学知识有一个自主学习的过程。之所以要学生进行前置性学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学来确定教的内容和教的形式，来更好地为学服务。让学生课前先学起来，使学生有备而来，对课堂充满自信心，能大大提高课堂教学效果。（一）布置“少而精”的前置性作业前置性学习的设计就内容应该是“少而精”，前置性作业设计绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。但同时认识到前置性作业不是课堂教学的全部。我们可以把具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究、去探索，但课堂的学习还是应该按照大致预设的路径展开，需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内，小组合作交流，并提升新的认识。（二）培养学生自主学习的能力前置性学习首先是为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分自主学习可以让课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。对于小学阶段的学生来说，不是老师简单布置一些学习任务，完全放手让学生自己操作，而是需要老师根据不同的学习内容，有针对性地对学生进行适当指导，不断培养学生自主学习能力。（三）评价、反馈前置性学习情况对学生的前置性作业，我每一课都及时进行检查，并作必要的评价。在班级中建立督促、检查机制，比如，小组与小组之间的互相检查，科代表对小组长的检查，小组长对每一位组员的检查，并评出相应的等级，登记在小组合作学习记录本上，每周评选一次优秀之星，进行奖励。总之，要让学生养成认真对待前置性作业的习惯。三、方法指导，细致具体开展合作学习之初，学生合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，学生不时会出现两种不好情况：闲聊和冷场。我认为，在小组合作的初级阶段，教师在小组合作学习活动中发挥着非常重要的作用，即使学生今后已经养成了习惯，形成了能力，教师的作用也不能忽视。因而，小组活动应该是教师指导参与下的活动，要不然，学生根本不知道做什么，怎么做。（一）明确小组成员分工。在小组中，一人负责检查前置作业、学习情况的；一人负责小组自我评价；一人负责合作学习讨论、操作等活动的组织、记录；一人负责小组卫生；一人负责记录等。不同