冀教版英语(三起点)六上_Unit_1_Again,Please!教学设计.pdf

Unit1Again,Please!教学设计
一、整体设计思路、指导依据说明
（一）整体设计思路
本课为第一单元复习课。在教材使用上，大胆整合了一个单元以及以前学过的知
识。创造性的使用教材。在整体设计上突出了让学生学会归纳总结的学习策略。
以这一学习策略贯穿于整个课堂。学生通过参与课堂活动将自己的原有知识与
新知识相结合，融会贯通，将听、说、读、写的技能得以综合提高。在课堂一开

始给学生提供了一个激活学生思维的活动。一个集体配合做的“Chant”，在这个
过程中学生回顾学过的知识，为下一步综合运用做准备。接下来的词组、句型头
脑风暴让学生在规定时间内描述图片，进一步铺垫。为使学生能力得以提高，通
过阅读、归纳规律、整合写作等方式让学生在活动中自主感受知识，寻找规律，
自主学习。整节课贯穿检测、自我反思、评价。让学生在有限的课堂时间内最大
限度获得收获。为激励学生学习，在本课中有小组“小脚丫”竞赛，有生生之间
对于写作的交流评价，有师生评价，更多的是形成性评价，以提高学生语言综合
运用能力。
（二）指导依据说明
以“新课标”为主要理论基础，面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。
注重语言实践，培养学生的语言运用能力。加强学习策略指导，培养学生自主学
习能力。充分发挥评价的积极导向作用，多采用自我评价、同伴评价、教师评价
等方式，多以形成性评价为主，促进教与学的过程，同时激励学生学习。在本节
课设计中结合实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行
替换，创造性的使用教材。合理利用教学资源，提高学生的学习效率。
二、教学背景分析

（一）学习对象分析
本课学习对象为小学初上六年级的学生，他们已具有一定的英语基础。经过几年
的英语学习，学生们可以掌握一定的词汇和句型进行简单的英语交流。但是也出
现了以前学过的知识渐渐模糊的现象。有些学生开始出现学习兴趣下降等问题，
学生之间的差异度越来越大。为了让学生进一步提高英语语言综合运用能力，更
乐于用英语进行交流，巩固原有知识并持续学习新的知识。在课堂上我创造性的

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利用教学资源，采取多样的活动方式，逐步帮助学生实现语言知识的内化。
（二）教学内容分析
本课是一节复习课。本单元的主题是李明来到加拿大，生活在詹妮家和詹妮一起
认识房间、饮食并做家务。在本单元中介绍了李明通过和詹妮一家的相处，展示
了房间，介绍了食物以及部分用品。描述了不同房间中有的物品，描述了人物的
动作。通过这单元的学习，学生可以复习到以前学过的部分知识，也会体验到人
称代词的用法。在教学中根据学生的实际情况进行教学活动安排。
三、教学目标分析

知识与技能目标

1.复习home，clock，house，toilet，floor，table，breakfast，lunch，dinner，card，
put，half，dirty，put，me，him，them，study，并能熟练的在真实语境下进行语
言交流。

2.学生能熟练运用“Whattimeisit?It’s...”“Whatwouldyouliketoeat?I’dlike...”
“Thereis/are...”“Thisis...”以及现在进行时态。在真实语境下进行语言交流。
3.能够在老师的帮助下综合运用这一单元所学知识进行房间话题的文本描述。
学习策略目标
1.积极与他人合作，共同完成学习任务。
2.让学生主动在参与课堂活动中总结归纳所学知识。
3.积极运用所学英语进行表达和交流。初步体验写作乐趣。
情感态度目标：学生乐于用英语进行交流，积极与他人合作学习。遇到困难时能
大胆求助。
文化意识目标：知道英语国家中典型的饮料和食品的名称。
四、教学方法：任务型教学法、情景教学法、交际教学法、游戏教学法。
五、教学重点和难点

重点：能够运用“Therebe”句型以及现在进行时态在真实语境下进行语言交流。
并会使用人称代词的宾格形式。
难点：正确使用人称代词的宾格形式。
六、教学准备:多媒体，课件，写作练习纸
七、教学过程

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开始上课（3分钟）
1.问候
T:Hello,boysandgirls.Howareyou?
预设Ss:Fine...
T:How’stheweathertoday?
预设Ss:Sunny...

设计意图：师生进行简短的日常用语问候，激活语感，与老师进行情感交流，既
铺设了良好的课堂氛围，也让学生练习了交际用语，养成良好的口语练习习惯。
2.热身

一段自编的有韵律感的“Chant”,女生、男生分开，老师也加入到“Chant”当
中。

设计意图：通过精心编排的“Chant”，朗朗上口，学生分成男女生搭配，老师也加
入其中与学生互动，有唱的部分，有说的部分，形式新颖。学生愉快的复