融合之路-信息化与教育变革.doc

融合之路•信息化与教育变革摘要：随着人们的工作与生活越来越多的接触和使用计算机，人们欣然的接受并进入这个信息化时代。随着计算机技术和因特网的迅猛发展，我们进入了一个信息技术大爆发的时代。计算机激活了各个领域(军事、航空、航海、通讯、勘探、科教文卫、餐饮娱乐等）工作效率的飙升。通过网络把整个世界联通，资源的整合这个世界变得更立体更多维，加速了全世界的科技发展进步，计算机技术与信息化在各个最前沿的领域的应用也加快了人类发展的进程。人们看到了“它们”带给这个世界的巨大变革，人们开始意识到对现代计算机技术与信息技术的掌握和应用及开发的巨大现实意义。我们不能只做个旁观者看热闹只享受现代计算机技术和信息化带来的方便和乐趣。等着这个时代的冲击无疑是愚蠢的。我们要融入其中更好的应用、整合、创新、发展、跟上历史的进程，不然必将被历史的进程所碾压。被这个时代遗弃。作为教师我们有责任也有义务掌握好信息技术的应用，依托信息化结合教育教学及生活实际，积极探索、深化教育技术理论研究，推动信息技术与教育全面的深度的融合，我必须走一条“融合与变革之路”以求发展。信息技术教育中的信息技术是作为一种技术手段参与到课程的整合之中，关键还在于对教育规律的研究，对教育活动各要素的正确认识，以及教育者自身素质的提高。教育者应正确认识信息技术教育的内涵、理解新课程标准和中小学教师标准着手，提升教师驾驭“三通两平台”应用能力，发挥信息技术在现代教育改革中的作用与地位，调动学生的主体地位和激发主观能动性，培养学生自主学习的能力。关键词：信息技术教育；能力培养；应用能力一、引言信息技术教育应用在过多地探讨了“是什么”、“为什么”的问题，却没有解决“怎么做”的问题，可操作性的解决方案较少，信息技术是作为一种技术手段参与到课程的整合之中，它只能是一种辅助手段，而不可能代替课程、教师的角色，它也没有能力主导教育活动。关键还在于对教育规律的研究，对教育活动各要素的正确认识，以及教育者自身素质的提高，而不是先进技术的应用。[1]那么教育者应正确认识信息技术教育的内涵、理解新课程标准和中小学教师标准着手，发挥信息技术在现代教育改革中的作用与地位，调动学生的主体地位和激发主观能动性，培养学生自主学习的能力。二、信息技术教育立足于培养学生的能力，是教学与学习的优化过程信息技术教育的内涵是由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成，是素质教育的重要组成部分。虽然信息技术特指与计算机、网络和通信相关的技术，但信息技术教育不是单纯技术教育，因为信息是对客观世界中各种事物的运动状态和变化的反映，是客观事物之间相互联系和相互作用的表征，在信息的交流过程中，需要传递信息、获取信息、处理信息的等环节，是客观事物运动状态和变化的实质内容。所以教育工作者应立足于培养学生的创新精神和实践能力，促进人的发展。中小学教育要使得学生掌握学习的方法，自我更新，不断探索优化知识的习惯，树立终身学习的理念。信息技术教育为学习者提供资源和环境，具有与其他学科整合的特性，在信息技术作为教育观念、内容、工具、手段的前提下，对教学资源与学习资源的信息化，以及教师的教，学习者的学的教学与学习的优化过程。在学习的过程中，让他们不仅掌握知识，而且学会获取知识的方法，增强自主判断与选择的能力，养成主动学习持续学习的良好习惯。三、教育者在不断地探究教育规律中，构建学生自主学习能力的平台教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。在正确认识信息技术教育的内涵的基础上，以新时期教师的角色地位和作用，提升教育教学专业化水平，构建学生自主学习能力的平台。1．根据不同年龄学生的认知规律，来选择贴切的的信息技术小学低年级学生的教学实践中，丰富的图例是与学生沟通的媒介。简单的信息技术手段，能使学生把抽象转化为具象，再由具象到抽象地来认识语言文字或数理规律，启发学生的思维与想象能力，所以教育者在此基础上构建教学设计思路，以培养学生自主处理信息的能力。如：小学语文的教学，以图像语言引入抽象的字、词、句篇理解，感知信息，理解识记，开拓思维能力。小学中高年级学生逐步接触到信息技术的基础知识，能够运用程序编辑文本，或制作幻灯片来表达自主学习的成果，如：在五年级《人民艺术家——齐白石》一课中，注重美术知识和其它学科知识的信息融合之路，提出问题情景，总体感知产生兴趣，分组主题性收集和整理资料，让学生在制作幻灯片的同时，学会归纳总结，进行评述互动，教师归纳总结，内化学生自己的理解，用文字表达观后感的学习方式架设文本与学生之间的交流平台，使“欣赏•评述”成为教师、学生、文本之间对话的过程。在电子白板这个媒介物的调查研究中，电子白板的用户主要集中在基础教育，尤其是在小学阶段。[2]教育者对它的态度表现出更加冷静，深刻理